Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
Tabelle 3: Ablaufmodell induktiver Kategorienbildung nach Mayring (2002, S. 116)
Gegenstand der Analyse
Fragestellung, Theorie
Festlegen eines Selektionskriteriums,
Kategoriendefinition
Zeilenweiser Materialdurchgang:
Kategoriendefinition,
Subsumption oder neue Kategorienformulierung
Revision der Kategorien nach 10-50% des Materials
Endgültiger Materialdurchgang
Interpretation, Auswertung
Schlussendlich möchte die qualitative Inhaltsanalyse Texte systematisch analysieren, in-
dem sie das Material schrittweise mit theoriegeleitet am Material entwickelten Kategoriensys-
temen bearbeitet“ (Mayring, 2002, S. 114). Mayring (2002) schlägt drei Grundformen qualita-
tiver Inhaltsanalyse vor:
Zusammenfassung: Das Material soll so reduziert werden, dass die wesentlichen In-
halte immer noch erhalten bleiben.
Explikation: Das Verständnis soll erweitert werden, indem zu einzelnen Textteilen zu-
sätzliches Material herangetragen wird.
Strukturierung: Bestimmte Aspekte werden aus dem Material ausgefiltert und auf
Grund bestimmter Kriterien eingeschätzt.
Da es sich um eine Vorstudie handelt, werde ich mich auf die Grundform der Zusammenfas-
sung und die Explikation beschränken.
Die Inhaltsanalyse ist die Auswertung der wortwörtlichen Transkription des Experteninter-
views. Dies ist eine qualitative Auswertung. Die Auswertung der Aktionsforschung erfolgt
qualitativ und quantitativ (siehe unten). Die Kommunikative Validierung überprüft die
Gültigkeit der Ergebnisse, indem man diese den Beforschten nochmals vorlegt und mit ihnen
darüber diskutiert. Wenn sich die Beforschten in den Analyseergebnissen und Interpretatio-
nen wiederfinden, kann das ein wichtiges Argument zur Absicherung der Ergebnisse sein.
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 45