Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12 tionen partizipiert. Man verspricht sich davon, näher am an den Menschen zu sein, mehr die Innenperspektive erheben zu können (vgl. Mayring, 2002, S.80). Das Merkmal „Lernförderliches Klima“ wird trianguliert. Eine kombinierte Methode zur Daten- sammlungsmethode ist die Triangulation. Im Rahmen der Aktionsforschung besteht Trian- gulation meist aus der Verbindung von Beobachtung und Interview, wobei zu ein und dersel- ben Situation Daten aus drei Perspektiven („Ecken“) gesammelt werden. Das „lernförderli- che Klima“ wird in diesem Projekt ausschliesslich anhand der Beobachtung trianguliert. Das heisst, dass die Lehrperson, die Lernenden und die Heilpädagogin die verschiedenen Indika- toren beobachten. Das Wesentliche an der Triangulation ist die Gelegenheit zum kontrastie- renden Vergleich unterschiedlicher Berichte zum selben „Sachverhalt“. Durch den Vergleich der Perspektiven können Unterschiede, Widersprüche und Diskrepanzen entdeckt werden (vgl. Altrichter und Posch, 2007, S.178-180). Die Aktionsforschung erstreckt sich über einen Zeitraum von sechs Wochen, vier Lektionen pro Schulwoche. Meist ist es der Montag und der Mittwoch. Mein Stellenpartner ist jeweils auch am Mittwoch anwesend und unterstützt und begleitet die Lernenden. Aufgrund von Weiterbildungsdaten und Feiertagen wird das Rechtschreibprojekt nicht immer an diesen zwei Tagen durchgeführt werden können und wird in diesen Wochen auf Dienstag verscho- ben. Wie bereits erwähnt, sind die Kinder aufgrund der Ergebnisse der drei Fehleranalysen (SLRT/Diktat/ Freitext) in drei Niveaugruppen aufgeteilt. Gruppe A: orthographische Stufe/ Gruppe B: zwischen alphabethischer und orthografischer Stufe / Gruppe C: alphabethische Stufe. Während der Gruppenarbeit arbeitet die Gruppe A im Klassenzimmer, die Gruppe B und C im Gruppenraum. Als Vorstudie zur Aktionsforschung dient eine Dokumentenanalyse des wörtlich transkribierten Experteninterviews mit Frau Katharina Leemann Ambroz. Die Ergebnisse dieser Vor- studie werden schlussendlich in der Aktionsforschung umgesetzt. Somit kann erstens Feh- lern vorgebeugt und zweitens wichtige Erkenntnisse der Expertin konkret im Unterricht bzw. in der Aktionsforschung umgesetzt werden. Das Experteninterview ist eine spezielle Me- thode, die zu dem ganz bestimmten Zweck eingesetzt wird, mittels Interview das Wissen von Experten über einen bestimmten Sachverhalt zu erschliessen. Die Definition, wer als Experte oder Expertin gelten soll, ist flexibel. Es gibt in der Literatur unterschiedliche Vorschläge, und Einigkeit besteht nur dahingehend, dass die Definition jeweils von der Forschungsfrage und von dem Handlungsfeld abhängt, in dem die Personen agieren. Definitionskriterium kann der von den Forschenden zugeschriebene Status „Experte“ oder die faktische Position in einer (betrieblichen) Hierarchie sein. Das Kriterium kann an der Person oder an dem spezifischen Wissen, an dem Experten teilhaben, festgemacht werden (vgl. Helfferich, 2011, S. 163). Das HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 43
Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12 Experteninterview mit Frau Katharina Leemann Ambroz habe ich auf digitales Tonband auf- genommen und danach verschriftlicht. Diesen Vorgang nennt man Transkription. Das transkribierte Experteninterview ist im Anhang (3.1) zu lesen. Sowohl Moser wie Mayring betonen, dass diese aufwendige Arbeit für eine systemische Analyse und ausführliche Aus- wertung unbedingt notwendig ist. „Durch wörtliche Transkriptionen wird eine vollständige Textverfassung verbal erhobenen Materials hergestellt, was die Basis für eine ausführliche interpretative Auswertung bietet“ (Mayring, 2002, S. 89). Ich möchte darauf hinweisen, dass ich das Interview in Schriftsprache geführt habe. Somit ist mir die Transkription leichter gefal- len. Bei den Notationsformen habe ich mich an Moser (2003, S.123) gehalten. Die Auswertung des wortwörtlich transkribierten Interviews erfolgt durch die qualitative In- haltsanalyse, angelehnt an Mayring, (2002). Die Kategorienbildung erfolgt induktiv. Als in den Vorlesungen über die Inhaltsanalyse gesprochen wurde, habe ich mir ein Instrument vorgestellt, bei dem ein fixes Vorgehen verlangt wird. Ich war überrascht, als ich in verschie- dener Literatur las, dass die Inhaltsanalyse kein Standardinstrument ist, das immer gleich aussieht, sondern dass sie an den konkreten Gegenstand, ans Material angepasst werden muss und auf die spezifische Fragestellung hin konstruiert werden sollte (vgl. Mayring, 20010, S. 49). „Ziel der Inhaltsanalyse ist, darin besteht Übereinstimmung, die Analyse von Material, das aus irgendeiner Art von Kommunikation stammt“ (Mayring, 2010, S. 11). May- ring (2010) versucht die Definition der Inhaltsanalyse folgendermassen zusammenzufassen: Die Inhaltsanalyse will also: Kommunikation analysieren. fixierte Kommunikation analysieren. dabei systematisch vorgehen. dabei also regelgeleitet vorgehen. dabei auch theoriegeleitet vorgehen. das Ziel verfolgen, Rückschlüsse auf bestimmte Aspekte der Kommunikation zu zie- hen. Mayring (2010) schreibt weiter: „Da sie dabei nicht nur Inhalte der Kommunikation zum Ge- genstand hat, bleibt der Begriff Inhaltsanalyse problematisch; genauer wäre wohl katego- riengeleitete Textanalyse“ (S. 13). Das Kategoriensystem stellt das zentrale Instrument der Analyse dar. Die Kategorien ermöglichen das Nachvollziehen der Analyse für andere, die Intersubjektivität des Vorgehens. Qualitative Inhaltsanalyse wird dabei ein besonders Au- genmerk auf die Kategorienkonstruktion und –begründung legen. HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 44
Seite 1 und 2: Interkantonale Hochschule für Heil
Seite 3 und 4: Inhaltsverzeichnis Abstract .......
Seite 5 und 6: Abbildungsverzeichnis Abbildung 1:
Seite 7 und 8: Masterarbeit - Rechtschreibung Stud
Seite 43: Masterarbeit - Rechtschreibung Stud

Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?