Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
taucht der Anfangsbuchstabe als wichtiges Merkmal in der Wiedergabe auf. Zudem werden
in der Regel auch nur die tatsächlich im Namen vorhandenen Buchstaben verwendet.
3. Alphabetische Stufe
Das Kind erlernt und erfasst jetzt durch Erfragen, aufgrund von Beobachtungen der Eltern
oder älterer Geschwister oder durch Vermittlung im Rahmen des Erstleseunterrichts in der
Schule Schritt für Schritt die Phonem-Graphem-Korrespondenz. Dieses neue Wissen bein-
haltet das Lautprinzip, und es erlaubt beim Schreiben eine grundsätzlich andere Strategie.
Jetzt segmentiert das Kind das zu schreibende Wort in die Reihenfolge der Lautelemente
und ordnet den isolierten Lauten die entsprechenden Grapheme zu. Das Kind bemächtigt
sich in dieser Phase somit der alphabetischen Strategie. Diese Stufe ist ein äusserst wichti-
ges Stadium im Erwerbsprozess der Schrift. Es erfordert von jedem Kind ein hohes Mass an
Abstraktionsfähigkeit, um wirklich zu verstehen, was das Lautprinzip als bewusster Zuord-
nung von Phonem und Graphem bedeutet. Die alphabetische Strategie führt aber notwendi-
gerweise zu vielen Orthographiefehlern, da sich mit der erworbenen Graphem-Phonem-
Korrespondenz die orthografischen Abweichungen vom Lautprinzip nicht erfassen lassen.
4. Orthografische Stufe
Beim täglichen Schreiben erfährt das Kind, dass die lautgetreue Wiedergabe eines Wortes
noch nicht garantiert, dass das Wort korrekt geschrieben ist. Zudem entdeckt es allmählich
verschiedene Gesetzmässigkeiten der deutschen Rechtschreibung und beginnt, diese impli-
zit oder explizit anzuwenden. Auf dieser Entwicklungsstufe setzt sich das Kind mit weiteren
Grundeinheiten auseinander: mit Silben, häufigen Buchstabengruppen und vor allem mit
Wortstämmen, also dem morphematischen Prinzip. Wortstämme oder Grundmorpheme sind
die kleinsten bedeutungstragenden Einheiten der deutschen Sprache. Sie werden in der Re-
gel in jeder Kombination mit anderen Wortbausteinen gleich geschrieben. Die meisten
Rechtschreibregeln lassen sich im Sinne von konkreten Schreibanleitungen systematisch im
Wortstamm beschreiben und definieren. Additives Lernen von einzelnen Wortbildern redu-
ziert sich allmählich auf jene Wörter, die als Ausnahme einer Regel oder als Einzelfestlegung
einzeln erlernt werden müssen. Neben dem morphematischen Prinzip spielt in der weiteren
Rechtschreibentwicklung zunehmend die Syntax (=Lehre der Sätze) eine wichtige Rolle: Das
grammatische Prinzip gewinnt an Bedeutung. Es wird vom Kind erwartet, dass es die Gross-
schreibung der Nomen konsequent berücksichtigt. May (2000, S. 88) spricht in diesem Zu-
sammenhang von der „wortübergreifenden Strategie“. Er ordnet ihr weitere Aspekte des
grammatischen Prinzips zu: z.B. die Zusammen- und Getrenntschreibung, die Kommaset-
zung, die Zeichen der direkten Rede, die Substantivierung der Verben und Adjektive. Mit der
orthografischen Stufe ist der Abschluss des Schriftspracherwerbs im Wesentlichen erreicht.
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 17