Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
mehrere Male aufschrieb, entschied ich mich für ein passenderes Wort der Kategorie. Somit
waren es noch 32 Kategorien.
8.4 Vierter Schritt: Revision der Kategorien (10 – 50% des Materials)
Als ich die Kategorien geschrieben habe und sie miteinander verglich, merkte ich, dass es
zum Teil ähnliche Kategoriennamen waren. Folglich nahm ich diese zusammen und fasste
sie in einer Kategorie zusammen. Somit reduzierten sich die Kategorien auf 24 Stück.
8.5 Fünfter Schritt: Endgültiger Materialdurchgang
Danach schrieb ich die wichtigen Wörter in die Spalte der Indikatoren und suchte nach einer
passenden Frage, welche die Ankerbeispiele beantworteten. Während dieses Prozesses
reduzierte sich die Anzahl der Kategorien nochmals. Schlussendlich sind es nun 19 Katego-
rien.
Die Kategorien sind nicht geordnet nach Wichtigkeit, sondern nach der Reihenfolge, wie sie
in der Transkription niedergeschrieben sind.
Die folgende Tabelle zeigt einen kleinen Ausschnitt der Inhaltsanalyse. Die vollständige In-
haltsanalyse ist im Anhang (3.2) zu lesen.
Tabelle 5: Ausschnitt aus Inhaltsanalyse
Titel Beschrieb Indikatoren Ankerbeispiele
Test Diese Kate- Antwort auf die -der Test ist die relative Position, plus die Fehleranalyse
goriebe- Frage: Welches gibt inhaltlich Auskunft über die Fehler
schreibtwel- Vorgehen kann bei -ich sage dem Übungsdiktat, wo das Wissen angewenche
Tests einer „Standortbedet wird, es geht darum, Automatismen aufzubauen,
und Vorgestimmung“ der und wenn das alles klappt, kommt eine Lernkontrolle
hen bei einer Rechtschreibung -vorgängig lasse ich mir eine A4 Seite schreiben, damit
Standortbe- hilfreich sein? ich generell sehe, wie ein Text daher kommt
stimmung Wörter wie: Lern- -das Bildliche ist zentral, ich mach bei allen Kindern
empfehlenskontrolle/Hambur- auch den Benton Test, da schaue ich visuelle
wert sind. ger Schreibprobe/
DRT-Test/ Fehleranalyse/
Diktat/ A4-
Seite/ Benton
8.6. Sechster Schritt: Interpretation und Auswertung (Explikation)
„Explikation: Das Verständnis soll erweitert werden, indem zu einzelnen Textteilen zusätzli-
ches Material herangetragen wird“ (Mayring, 2002, S. 115). Mayring (2002) schreibt: „Das
Ergebnis dieser Analyse ist ein Set von Kategorien zu einer bestimmten Thematik, dem spe-
zifische Textstellen zugeordnet sind. Die weitere Auswertung kann nun in verschiedene
Richtungen gehen:
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 48