Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
� H4 Schüler und Schülerinnen mit Spracherwerbsstörungen lernen vor allem handelnd.
Im Unterricht werden die Aussprache, der Wortschatz, die Grammatik, das Sprach-
verständnis, die Anwendung und das Sprachgefühl gefördert.
Die Lehrperson steigt in den Interaktionsprozess mit den Kindern ein.
Die Lehrperson lässt individuelle Lernprozesse zu.
Die Schüler und Schülerinnen haben die Möglichkeit während dem Unterricht umher
zu gehen.
Beim Lernen werden möglichst viele Sinne angesprochen.
Die Arbeitsmaterialien werden von den Kindern bereitgestellt.
Die Kinder schreiben Lauf- bzw. Wanderdiktate.
Die Lehrperson räumt Zeit und Raum für Bewegungsaktivitäten ein, d.h. das Recht-
schreibprojekt findet die Lektion vor und nach der 10-Uhr Pause statt.
� H5 Ein guter Rechtschreibunterricht gelingt, wenn die Beziehungsebene stimmt.
Die Lehrperson reagiert feinfühlig und sofort auf das Verhalten und die Signale des
Kindes, z.B. durch Nachfragen.
Die Lehrperson fragt nach der Befindlichkeit der Schüler und Schülerinnen. Das ge-
genseitige Äussern der Befindlichkeit hat seinen Platz im Unterricht.
Die Lehrperson erwidert die Blickkontakte und reagiert auf diese.
Die Lehrperson ermutigt und beruhigt die Schüler und Schülerinnen in angezeigten
Momenten.
Die Lehrperson wendet sich dem Kind zu und zeigt freundliches Interesse an ihm.
Die Lehrperson lässt das Kind neugierig zu sein, Herausforderungen zu erleben und
lässt es sich selbst auszuprobieren.
Die Lehrperson übergibt den Kindern Verantwortung, traut und mutet ihnen Dinge zu.
Die Lehrperson gibt auch die Kontrolle an die Kinder ab, damit sie ihre Selbstwirk-
samkeit erleben können.
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 41