Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
ist es auch eine Aufforderung an mich mit den Eltern Kontakt aufzunehmen.
F) L10 fühlt sich sicher und möchte gerne ihre Sicherheit und ihr Wissen weitergeben.
Dadurch kann sie den Kontakt zu den Mitschülern intensivieren.
G) L4 und L8 haben in den letzten Lektionen zusammen gearbeitet und haben sich dadurch
näher kennen gelernt. Sie wollen sich noch besser kennen lernen und merken nicht, dass
sie dadurch L9 ausschliessen. Sie wollen ihn eigentlich nicht ausschliessen, doch denken
sie mehr an sich als an L9. Eigentlich könnten sie sich alle drei hinter einander setzen und
sich so auf den Rücken schreiben. Wenn dies ihnen immer noch Spass macht, weshalb
dies unterbrechen? Ich sagte dies wohl, weil ich nicht auf die Dreierposition gekommen bin
und nur die zwei gesehen habe sich gegenseitig auf den Rücken zu schreiben.
H) Es ist für L5 zu laut im Gruppenraum.
I) L10 merkt, dass sie im Buch „Grundbausteine der Rechtschreibung“ vorwärts kommt. L3
lässt sich emotional anstecken.
J) L8 merkt, dass er bei der Wortkartei der „Rechtschreibdetektive“ vorwärts kommt und
möchte weiter voran- kommen.
K) Alle Beobachtungen sind wieder positiv ausgefallen. Ich frage mich, weshalb die Lernenden
dieses Merkmal am negativsten bewertet haben. Vielleicht muss die Sache noch reifen.
K) 12. Ich bin heute lockerer gestimmt und merke, dass das Projekt langsam zum Laufen
kommt und die Kinder mitmachen. Das beruhigt mich. Die Stimmung ist nicht angespannt
und deshalb braucht es auch kein Auflockerungsspiel.
5. Massnahmen für kommende Einheit
L2 und L5 lernen in kleineren Einheiten (ca.7 Wörter, statt 20 Wörter - ich werde sie
fragen, wie viele Wörter sie pro Paket schreiben lernen können)
L4, L8 und L9 die Möglichkeit der „Dreierposition“ vorschlagen.
Ich frage L10, ob ich mit der Mutter Kontakt aufnehmen soll, damit ich ihr das Projekt
nochmals erklären kann.
11.5 Unterrichtseinheit 5
4. Interpretation/ Reflexion der Beobachtungen
A) Hier merkt man, dass L5 mit dem lautgetreuen Schreiben Mühe hat und folglich bereiten
ihm diese Grundbaustein-Wörter (Morpheme) grosse Schwierigkeiten
B) Die Schüler und Schülerinnen scheinen noch nie etwas von Morphemen oder Grundbausteinen
gehört zu haben.
1) C) Für die Lernenden scheint es mir einfacher zu sein, die Grundbausteine in den gedruckten
Wörtern zu finden, als in ihren, von Hand geschriebenen Wörtern. Auf dem Gedruckten
ist sicher gestellt, dass die Wörter richtig geschrieben sind.
D) L10 freut sich, dass ihre Mutter sich Zeit für sie nimmt und möchte mir das mitteilen.
E) L5 sucht den Kontakt zu mir, weil ich ihn in der letzten Stunde im Gruppenraum arbeiten
liess und er vielleicht wütend auf mich war und dies wieder versucht gut zu machen.
F) L10 ist immer noch motiviert. Sie fühlt sich vielleicht wie eine Lehrerin, wenn sie L3 die
Aufgaben erklären kann.
2) G) Bei fast allen positiv, ausser bei Nr. 11 (geht so): Ich kann mir vorstellen, dass L4 die
Situation meint, als die Kinder wegen L5 lachten und sie sich in dem Sinne nicht ermahnten,
wieder zu arbeiten. Ich habe dies dann übernommen.
3) G) 1. L7 zappelt oft mit den Füssen, wenn er sitzt. Er war total konzentriert bei der Sache.
Er kann sich im Stehen vielleicht besser konzentrieren.
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 64