Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
7.1 Forschungsdesign
7. Forschungsmethodisches Vorgehen
Diese qualitative Sozialforschung setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Die Aktionsfor-
schung (Handlungsforschung), macht die Hauptstudie aus. „Aktionsforschung ist die sys-
tematische Untersuchung beruflicher Situationen, die von Lehrerinnen und Lehrern selbst
durchgeführt wird, in der Absicht, diese zu verbessern“ (Elliott, 1981a, S.1). Weiter schreiben
Altrichter und Posch (2007), dass das Motiv der Aktionsforschung darin besteht „die Qualität
der Arbeit in einem Praxisbereich, in unserem Fall: des Lehrens und Lernens an der Schule
und die Bedingungen, unter denen LehrerInnen und SchülerInnen arbeiten, zu verbessern“
(S. 13). Die qualitative Auswertung der Aktionsforschung erfolgt in sechs Schritten nach Alt-
richter und Posch (2007). Diese sind; Daten lesen (1), Daten reduzieren (2), Daten explizie-
ren (3), Daten strukturieren und kodieren(4), Zusammenhänge aufbauen (5), Interpretationen
und den Analyseprozess überprüfen (6). Die Auswertung der drei Fehleranalysen ist nicht
qualitativ sondern quantitativ, weil die Anzahl Fehler zusammengezählt werden. Es handelt
sich somit um Zahlen und nicht z.B. um Beobachtungen in Textform.
Für die Güte von der Aktionsforschung werden drei Kriterienbereiche genannt:
Erkenntnistheoretische (epistemologische) beziehen sich auf die Güte der Befunde
Pragmatische Kriterien beziehen sich auf die Verträglichkeit mit der Praxis
Ethische Kriterien beziehen sich auf die Vereinbarkeit mit den pädagogischen Zielen
und den Grundsätzen humaner Interaktion.
Damit einerseits die Ergebnisse und andererseits die Gütekriterien gesichert sind, wäre das
Durchführen des Rechtschreibprojekts mit einer Kontrollgruppe von grossem Vorteil. Doch ist
das in der jetzigen Situation leider nicht möglich. Erstens gibt es an unserer Sprachheilschu-
le keine zweite Mittelstufe, zweitens wäre das Halbieren der Klasse wegen der Leistungsver-
schiedenheit der Lernenden nicht gerechtfertigt. Und zudem ist die Klasse bereits in drei
Gruppen aufgeteilt, welche mit verschiedenen Lehrmitteln/ Lehrgängen arbeitet. Eine zweite
Aufteilung dieser drei Gruppen hätte weniger Daten und weniger aussagekräftige Ergebnisse
zur Folge und es wäre praktisch, d.h. von den Räumlichkeiten nicht gut umsetzbar.
Die Aktionsforschung führe ich während 24 Lektionen in meinem Unterricht an der Sprach-
heilschule Stäfa durch. In diesem Falle bin ich eine teilnehmende Beobachterin. Die teil-
nehmende Beobachtung ist eine Standardmethode der Feldforschung. Der Beobachter oder
die Beobachterin steht nicht passiv-registrierend ausserhalb des Geschehens, sondern
nimmt selbst teil an der sozialen Situation. Er/sie steht in direkter persönlicher Beziehung zu
den Beobachteten; er/sie sammelt Daten, während er/sie an deren natürlichen Lebenssitua-
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 42