Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

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Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12 Das gesamte Kategoriensystem kann in Bezug auf die Fragestellung und dahinter liegende Theorie interpretiert werden. Die Zuordnungen von Textstellen zu Kategorien können quantitativ ausgewertet werden. Es kann z.B. geprüft werden, welche Kategorien am häufigsten kodiert werden“ (ebd). Wie schon erwähnt ist diese Inhaltsanalyse eine Vorstudie zur eigentlichen Hauptstudie. Aus diesem Grunde wird sich das Vorgehen auf die Beantwortung der Fragestellung beschrän- ken bzw. den Bezug zu den Hypothesen wird hergestellt. Das heisst, nachdem die 19 Kategorien gebildet wurden, kann somit überprüft werden ob das mit dem Interview das erreicht wurde, das sich die Forscherin erhofft hat und ob der rich- tige Weg eingeschlagen wurde. 8.6.1 Bezüge zu den Hypothesen In diesem Abschnitt sind die Aussagen von Frau Leemann Ambroz den fünf Hypothesen zugeordnet. Das heisst, dass diese Formulierungen, in Bezug zu den Hypothesen, einem Zusammenschnitt der Inhaltsanalyse entspricht. � H1 Ein guter Rechtschreibunterricht hat die Steigerung der Rechtschreibkompetenz der Lernenden zur Folge. Der Wissensstand über die Rechtschreibkompetenz der Kinder ist sehr wichtig. Dieser Wis- sensstand erwirbt die Lehrperson über die Fehleranalyse. Diese Analyse setzt sich zusam- men aus der Auswertung eines genormten Tests oder eines unvorbereiteten Diktates und indem die Kinder eine A4-Seite schreiben. Erst wenn eine solche Analyse stattgefunden hat, kann mit der Förderung begonnen werden. Für eine Diagnose ist zudem von bedeutender Wichtigkeit, dass sich die Lehrperson ein explizites Wissen über die deutsche Rechtschrei- bung aneignet und sich vor allem ihrer orthographische Sprache bewusst ist. Wichtig ist auch das bewusste miteinbeziehen der Eltern in den Lernprozess der Kinder. � H2 Ein guter Rechtschreibunterricht verlangt nach geeigneten Lehrmitteln. Grundbausteine der Rechtschreibung“ ist ein Lehrgang und kein Lehrmittel. Ein Lehrgang ist mit einem Korsett vergleichbar. Der Lehrgang ist hierarchisch aufgebaut. Die Hierarchie ver- hindert auch Misserfolge. Erst wenn Schritt Eins komplett ist, kann man den zweiten Schritt machen. Es gibt sechs Regelbereiche, die Schritt für Schritt bearbeitet werden. Zum Beispiel gibt es nach der ersten Regel Übungen, die man alleine oder im Dialog machen kann. Re- gelwörter gibt es zu Beginn viele. Diese Lernwörter muss man dann schreiben. Etwas Zent- rales des Lehrgangs sind die Morpheme. HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 49
Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12 � H3 Die Merkmale eines allgemein guten Unterrichts sind dieselben sie die Merkmale eines guten Rechtschreibunterrichts. Es geht darum, Ziele inhaltlich zu definieren, sie anzustreben, zu überprüfen und dann diese im alltäglichen Unterricht zu integrieren. Die Minimalziele sollen alle Schulabgänger errei- chen. Es geht um ein Gesamtziel für möglichst alle. Die Individualisierung geht dann so, dass vor allem die Langsamlernenden ihre Stunden haben, wo sie an ihren Zielen arbeiten können. Die Kinder sollen wissen, an welcher Thematik sie gerade arbeiten, was das Ziel dieser Thematik ist. Die Schrift der Zielformulierungen ist grau unterlegt. Dies wird auch Sprachbewusstheit und Metakognition genannt. Wenn die Kinder kommunizieren können, wenn sie es erklären können, weiss man, dass sie es begriffen haben. Das Erkennen der Gesetzmässigkeiten ist auch Metakognition. Zudem spielt die Logik, welche hinter der Rechtschreibung und dem Lehrgang steht, eine grosse Rolle. Das Üben in verschiedenen Varianten ist sehr wichtig, denn letztlich führt dies zu Automatismus. Am Schluss, wenn die Lehrperson sieht, dass alles klappt, führt sie die Lernkontrolle durch. � H4 Schüler und Schülerinnen mit Spracherwerbsstörungen lernen vor allem handelnd. Handelnd gibt es eher wenige Möglichkeiten. Zum Beispiel können die Bausteine in Anfangs- Grund-, und Endbausteine zerschnitten werden und diese folglich handelnd zusammenfü- gen. Die Rechtschreibung kann man zu einem sehr weiten Teil kognitiv erschliessen. Der Lehrgang ist eher auf der Kognition aufgebaut, aber er ist sehr logisch. Wörter zu generieren, sinnvolle, sinnlose Wörter zu erfinden, in diesem Bereich gibt es viele Möglichkeiten handelnd zu arbeiten. Parallel zum kognitiven, analysierenden Tun gibt es eine Kartei, deren Ziel das automatisierte integrierte Schreiben ist. Handeln geschieht immer auf verschiedenen Ebenen. Das empfinde ich auch als handeln, dass man kognitiv diese Strukturen erkennt und die Zusammenhänge benennt. � H5 Ein guter Rechtschreibunterricht gelingt, wenn die Beziehungsebene stimmt. Frau Leemann Ambroz erwähnt die drei Grundbegriffe von Karl Rogers 9 : Echtheit, Kongru- enz und Wertschätzung. Rogers ist ein Humanist und geht von einem positiven Menschen- bild aus. Er behauptet, dass die Bedingungen rundherum menschenfreundlich sein müssen, 9 „Carl Ransom Rogers (* 8. Januar 1902 in Oak Park, Illinois, einem Vorort von Chicago; † 4. Februar 1987 in La Jolla, Kalifornien) war ein US-amerikanischer Psychologe und Psychotherapeut, dessen herausragende Leistung in der Entwicklung der klientenzentrierten Gesprächstherapie und dem Ausbau der Humanistischen Psychologie besteht. Der von Rogers geschaffene klientenzentrierte Ansatz ist heute u. a. sowohl fester Bestandteil der Gesprächsführung im Rahmen von Therapiegesprächen, als auch in der generellen Gesprächsführung der alltäglichen pädagogischen Arbeit mit Klienten“ (wikipedia, Carl Rogers, S.1, 2012) HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 50
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