Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
4) G) 1. Ich habe wenig Geduld, weil ich merke, dass diese Einführung mehr Zeit in Anspruch
nimmt als ich dachte. Es wird mir bewusst, dass man ein solches Projekt über gut ein halbes,
wenn nicht über ein ganzes Jahr führen könnte/müsste. Bis die Dinge eingeführt sind,
die Kinder den Rhythmus und die Arbeitsweise verstehen und Routine aufkommt, braucht
es Zeit und vor allem Geduld. Ich muss lernen die Dinge so zu nehmen wie sie sind. Mit
Druck erreicht man sowieso nur das Gegenteil.
5. Massnahmen für kommende Einheit
Mehr Geduld mit mir und dem Projekt haben – Ruhe bewahren –
11.6 Unterrichtseinheit 6
4. Interpretation/ Reflexion der Beobachtungen
A) Obwohl ich sogenannte „Niveaugruppen“ (A, B, C) gebildet habe, ist das Arbeitsniveau
der Gruppe A doch sehr unterschiedlich. L10 ist schon sehr weit, hingegen andere haben
mit dem Übungspaket noch nicht begonnen. Es ist nun ein Glück, dass L10 gerne den MitschülerInnen
hilft, aber was ist, wenn es ein Kind ist, das diese Tätigkeit nicht gerne macht?
Frau Leemann sagte beim Experteninterview, dass solche Schüler und Schülerinnen auch
an anderem Schulstoff, z.B. Mensch und Umwelt arbeiten können. Ich finde dies jedoch
nicht sehr sinnvoll, denn ich merke, dass L10 an ihrer Rechtschreibkompetenz weiter arbeiten
möchte und vorwärts kommen möchte. L10 würde somit auch aus dem „Rechtschreibrhythmus“
fallen.
B) Auch diese Situation würde ich schwierig finden, wenn ich mehrere Schüler und Schülerinnen
in der Klasse hätte, denn somit könnte ich ihm eventuell die Wörter nicht diktieren.
C) 3. Ich habe alles korrigiert und habe bei allen eine positive Rückmeldung geschrieben.
Vielleicht hat sie dies motiviert so fleissig und konzentriert zu arbeiten. Ich sagte ihnen auch,
dass ich alles korrigiert habe und dass ich gemerkt habe, dass alle sehr gut arbeiten.
5. Massnahmen für kommende Einheit
Ich werde die Situation mit L10 noch etwas beobachten. Ansonsten werde ich das Kontrolldiktat
am nächsten Mittwoch (wenn mein Stellenpartner auch hier ist) mit einzelnen
Kindern durchführen, damit sie weiter arbeiten kann.
In der Gruppe A Lernpartner bilden, das heisst, dass sich diese zwei oder drei Personen
immer zur Verfügung stehen sollen, auch wenn sie nicht gleich weit sind, d.h. ich frage
L13 und L6, dass sie bei diesen Arbeiten einander zur Verfügung stehen können, ob das
in Ordnung für sie ist. Bei den anderen Kindern geht es mit den Lernpartnerschaften auf.
11.7 Unterrichtseinheit 7
4. Interpretation/ Reflexion der Beobachtungen
A) L2 ist in der Rechtschreibung mit L5 zusammen der schwächste Schüler. Das Thema
interessiert ihn, weil er merkt, dass Strukturen vorhanden sind. Er realisiert, dass die
Grundbausteine ihm eine gewisse Struktur geben.
10) B) Sie wissen, was auf sie zukommt.
11) C) Zuerst dachte ich, dass L8 nicht gerne Wortdiktate macht. Wenn ich aber zurückdenke,
sehe ich ihn ruhig diese Wörter schreiben. Seine Aussage war, dass er heute sich gut fühlte
beim Schreiben der Diktatwörter, somit interpretiere ich, dass er es gerne machte und sich
vielleicht einen gewissen Rhythmus wünscht.
12) D) L10 und L7 sind sehr weit. Sie wollen gerne im Lehrgang „Grundbausteine der Rechtschreibung“
weiter machen, können aber nicht, weil sie nach Lehrgang auf alle warten müssen
und erst dann das Kontrolldiktat machen können.
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 65