ESCOLA NOVA

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António S. Nóvoa
pelo significado de, no prefácio, Adolphe Ferrière
ter publicado, pela primeira vez, os famosos Trinta
princípios de uma escola nova modelo, que serviam para
aferir da conformidade de cada experiência com os
ideais traçados pelo “Bureau international des écoles
nouvelles”: “Têm-me perguntado com frequência
em que consiste exactamente uma Escola nova e o
que a caracteriza. A definição que tenho dado não
foi suficiente para evitar mal-entendidos. A partir de
agora vou aconselhar a leitura da obra do meu colega
e amigo, professor Faria de Vasconcellos. A sua
escola de Bierges-les-Wavre na Bélgica, cujo desenvolvimento
foi tragicamente interrompido pela
guerra, era uma Escola nova modelo”. [a]
Este duplo exercício, programático e prático, é típico
do movimento da Educação Nova. Por um lado,
definem-se grandes princípios, por outro, apresentam-se
experiências concretas que os ilustram. O livro
de Faria de Vasconcelos constitui um dos primeiros
e mais notáveis exemplos desta estratégia de
difusão mundial de um ideário pedagógico.
Hoje, sabemos que a Educação Nova se impôs
como forma dominante de pensar a educação, ainda
que muitos dos seus princípios continuem por concretizar.
Na verdade, os temas que a Educação Nova
propõe transformaram-se numa vulgata que, de uma
ou de outra forma, pais e professores vão repetir ao
longo do século XX.
A nossa maneira de pensar a infância, a educação
e a pedagogia baseia-se, fundamentalmente, neste