ESCOLA NOVA

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Isabel P. Martins
Aprender em contextos reais
“A criança… que é conduzida pela sua experiência
pessoal a reconstruir este todo… não aprende
simplesmente, mas sabe como e porque usar os
conhecimentos. Isto tem um significado muito
elevado na vida, porque não importa só possuir
conhecimentos, mas sobretudo saber servir-se
deles, saber utilizá-los, saber aplicá-los.” [a]
Terá cabimento analisar as perspetivas de ensino
das ciências veiculadas por Uma Escola Nova, um
século antes, visto que as mudanças a nível científico
e tecnológico foram tão apreciáveis que nada na escola
e, em particular, no ensino das ciências estará
na mesma?
A visão de ensino das ciências que Faria de Vasconcelos
apresenta já tinha a ver com duas ideias-chave
cruciais para a aprendizagem das ciências: a experimentação
e a integração de saberes. Para isso os alunos
abordavam situações reais, do quotidiano próximo
e progressivamente mais distante, e isso exigia
a problematização das situações e a discussão dos
problemas num intercâmbio e articulação de pontos
de vista, ideias, conhecimentos e saberes. O interesse
dos alunos pelos temas seria fundamental para que a
aprendizagem resultasse. Mais, para além dos saberes
específicos próprios dos temas em estudo, Faria
de Vasconcelos advogava um estatuto sublime para
as ciências no currículo: a sua capacidade de estimularem
o desenvolvimento intelectual e o pensamento