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Wilson Miño Grijalva
consultivos en el gobierno. El Estado opera por intermedio de la Superintendencia
Nacional de Cooperativas. Sobre la educación cooperativa ésta debe quedar dentro de
la acción de los propios cooperados y que las funciones de control, vigilancia y fomento
deben pertenecer al gobierno. Los delegados colombianos recomiendan la existencia de
un solo organismo estatal de apoyo. 86
Venezuela, informa que se encuentra nanciando 411 Cajas Rurales promovidas
por el Ministerio de Agricultura, desde hace más de 12 años, así como, otras apoyadas
por el Ministerio de Trabajo. Además, disponen de cooperativas escolares. En tanto
que Panamá destaca la ausencia de educación cooperativa y los delegados peruanos
comunican que en su país el cooperativismo es difundido por la cátedra universitaria. 87
El trabajo de los delegados del I Seminario Regional de Asuntos Sociales dispone
como uno de los grandes ejes de estudio la acción del Estado a favor de las cooperativas
agrícolas. Tanto a nivel de estímulo institucional, como de desarrollo nanciero,
de organicidad y de estudio de la viabilidad del seguro agrícola. 88 En este campo,
las delegaciones de Ecuador y Perú destacan la relación comunidades indígenas -
cooperativismo con el n de transformar a las comunidades indígenas en cooperativas.
Otro de los aspectos de interés de los seminaristas y en donde se evidencia una fuerte
debilidad de los países de la región es la educación cooperativa. El delegado colombiano
propone la orientación del magisterio al cooperativismo y la creación de cooperativas
escolares; la participación de los colegios y universidades en la creación de cátedras de
cooperativismo. También considera que los empleados y gerentes de las cooperativas se
pueden formar mediante la creación de institutos cooperativos y mediante la acción de
las propias cooperativas.
En la mesa de cooperativismo se menciona además el restablecimiento de la Escuela
Interamericana de Educación Cooperativa que funcionó en la Universidad de Kansas
City (EEUU). Se plantea la formación de maestros de cooperativas en un instituto
especializado; se sugiere la difusión de los principios cooperativos mediante las campañas
de alfabetización, otorgamiento de becas internacionales, acción cultural de los grupos
privados.
A nivel de las conclusiones generales, relacionadas con América Latina, se determina
que no existe una conciencia cooperativa; que el bajo nivel educativo de los países
no se opone al desarrollo del cooperativismo; que existe un espíritu de asociación en
las comunidades americanas; que existe una falta de dirigentes preparados en el ramo
86 Ibíd. Hay que destacar que para agosto de1948 se encontraba presentado al Senado de Colombia
un proyecto de Plan Quinquenal de Fomento Económico, en que se considera la creación de la
Dirección General de Cooperativas. Departamento en el que deberán centralizarse todas las
dependencias ociales que han tenido a su cargo el fomento, organización, funcionamiento y
control de las sociedades cooperativas (Plini Mendoza Neira, Proyecto de Plan Quinquenal de Fomento
Económico presentado al Senado de la República, Agosto de 1948, en Vicente Haro Alvear, La solución
cooperativa y su aplicación en el Ecuador, p.127
87 Ibíd.
88 Ibíd.