DE EGRESADOS - e-cademic - Universidad de Guadalajara

Pertinencia social e institucional
Ser un bachillerato bivalente
Sistemas de evaluación
Material didáctico
Docencia (Número de docentes)
Equipamiento
Presupuesto
Plan de estudios obsoleto
Difusión del BTC (a la comunidad)
Vinculación (Interna y externa)
Bibliografía
Retención (alumnos de 1° a 2°)
Deserción y reprobación
Continuidad en estudios a nivel superior
Autoempleo
Debilidades Amenazas
Presupuesto
Transculturización
Falta y pérdida de una identidad cultural propia
Falta de espacios culturales suficientes
El número de indicadores con calificación inferiores o iguales a cinco denota
claramente cuales son los principales problemas que aquejan al desarrollo
curricular y académico del BTC, mismos que se enumeran a continuación:
1. Contenidos instruccionales desfasados. (1993–2002).
2. Carencia de estudios referentes al tránsito de alumnos por cohorte.
3. Desconocimiento de la existencia de mecanismos de evaluación curricular por la
institución.
4. No existe un núcleo básico de profesores.
5. Producción académica pobre.
6. Escasa vinculación con el entorno socioeconómico de la EPT, situación que ha
provocado un escaso cumplimiento de las funciones sustantivas de la universidad.
7. Los profesores del BTC no cuentan con el equipo de cómputo suficientemente
actualizado (sólo se cuenta con una computadora en el BTC, Pentium III no conectada a
Internet).
8. Ningún PTC de la EPT cuenta con cubículo propio para su trabajo docente, de
investigación o de tutorías.
9. Los docentes del BTC no cuentan con bibliografía, hemerografía o medios magnéticos
para consulta como apoyo a su desempeño magisterial.
10. Carencia en general de equipo de oficina.
11. El taller de cerámica posee un equipamiento insuficiente para investigación de
materiales cerámicos, lo que origina la falta de innovación en la producción de insumos
elementales para la producción cerámica.
12. Carencia en la biblioteca de libros, revistas y medios electrónicos
especializados y actualizados en cerámica.
13. Falta de identidad de los profesores del área de formación básica (AFB) para con el
BTC. Heterogeneidad de la formación profesional de los docentes del AFB que les
impide contextualizar el perfil de egreso del BTC, debido a su alto grado de
participación interdisciplinario.
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