DE EGRESADOS - e-cademic - Universidad de Guadalajara

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Guadalajara, se requiere de un amplio conocimiento de los procesos formativos que se llevan a cabo y su impacto en el ejercicio profesional. Por ello este estudio sobre egresados busca describir características de su incorporación y desempeño en el campo laboral, para efecto de evaluar y retroalimentar los programas educativos que se cursan, así como para la definición de políticas de desarrollo institucional en el ámbito regional, se hace necesario considerar algunos elementos teóricos para efecto de sustentar e interpretar relaciones entre las categorías y variables que comúnmente se utilizan en este tipo de estudio. Los estudios sobre egresados se ubican en el campo de las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo. En relación con la E.R.E.M.S.O. no existe ningún estudio con referencia a los egresados, por lo que la presente investigación es pionera en esta área permitiendo en el futuro poder rastrear resultados de seguimiento de egresados. Nuestro interés radica en el acercamiento a los egresados de las carreras técnicas, situación que esperamos siente las bases de continuidad en la evaluación real. Aunado a la trascendencia y necesidad de los Técnicos en la Región Ciénega, se toma como base dicho espacio. Los resultados nos permiten tener una idea de quienes son los egresados, en que áreas han sobresalido, como han logrado incorporarse en el terreno laboral y cuantos de ellos están dentro de las áreas Técnicas o prefieren continuar con sus estudios. MARCO REFERENCIAL AÑO AUTOR D E S A R R O L L O DE LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO 1776 ADAM SMITH La Teoría del Capital Humano se refiere a “el hombre era comparable a una máquina en tanto que el trabajo que él aprendía a desempeñar le retomaría los gastos de su aprendizaje”. 1 1950 MARTIN CARNOY “los aumentos en el trabajo y capital, medios por hombrehora de trabajo y valor de capital, solo explican parte del crecimiento económico de un país; el crecimiento residual o no explicado se lo atribuían a la tecnología” . 2 1959 THEODORE SCHULZ En su articulo publicado “Invertir en el hombre”, la visión de un economista, consideraba vencer las ofensas morales que generaban la idea de considerar a los seres humanos como bienes de capital. Trataba de probar que las diferencias entre grado de la educación y los incrementos no justificados de la renta nacional de los Estados Unidos, podía ser explicado a través de los rendimientos de la educación adicional recibida por los trabajadores . 3 1 Smith A. 1982. The wealth of Nations, Bk. I Ch. 10 Pt 1 –Citado por Navarro, M.A. “Un enfoque teorico del serguimiento” en ENLACE núm. 20, SEP-ANUIS, Vol III México, Feb. 2 CARNOY Martin, 1950, Op. Cit., pp. 43-45. 3 Schultz Theodore 1959. “Investment in man: an economist’ view. Soc. Serv. Rev.33 109-17. June. 52
1964 EDWARD F. DENISON “el efecto positivo de la educación sobre la capacidad productiva de la fuerza de trabajo podía ser medio al clasificar a esta en diferentes años según el tiempo invertido en la escuela; suponía que tres quintas partes de los diferentes ingresos podían ser considerados como consecuencia de su educación”. 4 OTRAS TEORÍAS AÑO AUTOR D E S A R R O L L O 1962 MINCER 1967 BLAUG Y DUNCAN 1972 THOROW Y ROBERT LUCAS TEORÍA DE LA FILA “ hizo notar que las diferencias en ingresos no solo cambian en el nivel educativo, lo cual introdujo la idea de que había que considerar a otros factores externos como la edad” 5 “ la educación y la ocupación de los padres constituían variables significativas en la educación que los hijos recibían de tal modo que la educación de un individuo seguía constituyendo una explicación significativa de su posición ocupacional y de sus ingresos, en razón de que este estaba en condiciones de recibir y más adelante proporcionar educación adicional, lo que representaba un factor determinante en los ingresos adicionales. Lo anteriores permitió determinar que observaba una correlación entre la posición socioeconómica de la familia y la educación que recibían sus hijos” 6 Argumentaban que la educación y la capacitación no eran factores determinantes en la productividad potencial de los trabajadores en razón de que esta era un atributo de los empleos y no de las personas. Señalaban que los empleos con numeroso y moderno equipo de capital son empleos de alta productividad y los trabajadores hacen fila para conseguirlos. Una vez que el trabajador es contratado, las habilidades cognitivas necesarias se adquieren a través del entrenamiento y capacitación. Por ello uno de los principales criterios que usan los patrones para seleccionar al trabajador es “ su aptitud para ser capacitado: aquellos que poseen características previas que según los patrones reducirán los costos de capacitación se colocan a la cabeza de la fila y reciben el mejor empleo” 7 1974 SWELL Y HAUSER Estudiaron el efecto de la educación en los cambios intergeneracionales y encontraron que la educación y el estatus ocupacional de los padres se encuentran altamente correlacionados con los logros educativos de los hijos 8 4 Denison E. 1982. Citado por Raymond Lyons en “Economia de la Educación” en Revista. núm. 40, Vol. III, Consejo Técnico de la Educación, México, D.F., abril-junio. 53
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