DE EGRESADOS - e-cademic - Universidad de Guadalajara

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DEL BACHILLERATO SEMIESCOLARIZADO DE
LA PREPARATORIA NÚM. 8 DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
RESUMEN
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Ruth Marcela Chávez Orozco
Patricia Rico Valtierra
Altagracia Suro Zamora
Leticia Casas Enríquez
Patricia Huízar Ulloa
Los resultados que aquí se presentan, así como las conclusiones, forman parte de un proyecto de investigación
educativa en el nivel medio superior de la Universidad de Guadalajara. Esta investigación tiene como sustento
el seguimiento de egresados del Bachillerato Semiescolarizado de la Escuela Preparatoria núm. 8. Este trabajo
es un estudio de caso, a partir del cual no se pretende generalizar las conclusiones obtenidas para el grueso de
la población estudiantil, ni de las diferentes modalidades de bachillerato. En este sentido, la investigación
tiene un carácter exploratorio que busca constituirse en la base para formulación de hipótesis y preguntas más
precisas. El universo de estudios lo componen 5 estudiantes que egresaron del Bachillerato Semiescolarizado
de la Preparatoria núm. 8 que ingresaron a Nivel Superior; se recortó el objeto de estudio, porque en los
códigos de Control Escolar de la Administración Central, que se nos facilitaron, de los calendarios que se
escogieron, 43 estudiantes inclinaron su preferencia al Centro en Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades (CUCSH) a la División de Estudios Jurídicos, de los cuales 38 escogieron la modalidad
semiescolarizada de la carrera de abogado, y 5 de la escolarizada; en el desarrollo del reporte de investigación
se abundará con más detalle las preguntas ¿por qué la modalidad semiescolarizada de la carrera de abogado? y
¿por qué una muestra tan pequeña?
INTRODUCCIÓN
El campo educativo actual está siendo cuestionado por los problemas que genera
la demanda de servicios educativos, con equidad y calidad por la globalización de la
economía y el acelerado avance de la tecnología en las comunicaciones (informática,
telemática y robótica), cambios que al igual que en lo político, económico y social en
nuestro país, están influidos por las transformaciones externas más profundas, dinámicas y
globales que se pueden caracterizar por:
1. Lo que pasa en los países ricos con la globalización y la regionalización de las
economías.
2. Crisis económicas recurrentes que repercuten en materia de educación en los países
“pobres” y la intervención de los organismos internacionales en sus políticas
sociales.
3. Los discursos en materia educativa de organismos multinacionales/regionales
(UNESCO, CEPAL, OCDE) basados en las necesidades regionales, sobre todo,
para América Latina.
Impactan de manera directa en las Universidades Públicas; lo anterior se evidencia
en que la autonomía en el campo educativo se ha ido relativizando de forma ascendente,
pues las leyes de funcionamiento propias del campo específicamente pedagógico han ido
perdiendo autonomía con respecto al campo económico y político. La anterior afirmación
se basa en que las llamadas reformas educativas universitarias deben guardar coherencia