DE EGRESADOS - e-cademic - Universidad de Guadalajara

deficiente indica que con los procesos o actividades educativas planeados no se podrán
alcanzar los resultados deseados –finalidades educativas y perfil de egreso, pues su
consecución viene mediatizada por falsas relaciones hipotetizadas entre antecedentes y
procesos, así como entre procesos y efectos. En este sentido, al analizar el documento base
del BTC titulado Programa Académico del Bachillerato Técnico en Cerámica, se demuestra
que desde origen se determinó cuales serían los fundamentos teóricos en que se sustentaría
la propuesta curricular de los bachilleratos técnicos.
Desde el punto de vista epistemológico este proyecto educativo se acogió a la
propuesta de la epistemología constructiva o genética, de corte piagetano, complementado
con sus respectivas propuestas pedagógicas y metodológicas. De esta forma, esta carrera
cumple con la primera parte de los requerimientos que demanda la calidad absoluta, pues
cuenta con un soporte teórico bien estructurado que define claramente sus propuestas
metodológicas para realizar un proceso educativo pertinente y acorde con su
Fundamentación. Sin embargo en la segunda parte, en la que se refiere a la relación que
existe entre procesos y efectos, esto es, donde interviene el factor humano a través de la
docencia, inician las contradicciones, pues aunque los lineamientos teóricos están
claramente definidos la operación curricular por parte de una gran parte de los profesores,
no corresponde a lo estipulado.
Las razones para que se presente esta situación, se deben a una serie de factores
diversos, entre los que destacan;
• Lo novedosos de esta propuesta educativa.
• La pereza y rebeldía de algunos profesores en que se han escudado para no asumir
plenamente las propuestas epistemológicas, metodológicas y pedagógicas en que se
sustenta el modelo de bachillerato técnico, así como en las finalidades propias de este
programa.
• Incorporación de nuevos profesores que en su momento no fueron inducidos al modelo
educativo del BTC.
• Falta en la continuidad de la implementación de cursos de inducción a los docentes
asignados a impartir las unidades de aprendizaje que integran este plan de estudios.
• Ausencia de compromiso para cumplir con lo estipulado en el perfil de egreso del BTC.
• Escaso material didáctico de apoyo y de equipamiento adecuado en el área de taller.
Las situaciones anteriores, más otras de índole diversa han provocado que los efectos
educativos de este plan de estudios no sean con la calidad que se planearon en su origen.
Calidad relativa
Con base en los planteamientos metodológicos que señala el Diseño responderte acerca de
la comparación del programa evaluado con otros similares, es pertinente aclarar que esta
fase de investigación no es aplicable para el BTC como programa educativo por dos
cuestiones básicas:
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