Haga Clic Aqui para abrir este Documento - Programa de Semiótica

“La noción de fundación designa los momentos de tensión en el interior de la red de la
producción discursiva de las ciencias, los puntos en que el tejido de la circulación
histórica de los textos alcanza sus desajustes máximos. Ni continuidad ni ruptura: el
desarrollo de las ciencias, en el nivel de los discursos que ellas producen, está marcado
por fundaciones”. 19
Es sumamente importante y necesario considerar el transporte y la traducción que
realizan las corrientes pedagógicas y la escuela cuando decide qué y cómo enseñar. Los
docentes son los traductores de un entramado cultural, político y pedagógico
denominado Currículum. Las diversas prácticas de enseñanza constituyen diferentes
lecturas del texto curricular, así, constantemente se “reinventa” el currículum escolar
(según la mirada o la lectura de los actores). En este sentido, también podría decirse que
en general, en el plano de lo literario, cada institución educativa es la que en alguna
medida, ya sea directa o indirectamente, incide sobre el canon literario, selecciona una
serie de textos literarios en detrimento de otros; en fin, crea su propio perfil canónico;
pues es en última instancia el docente quien, acatando o no los lineamientos curriculares
oficiales, hace circular los textos y/o discursos y colabora con la transmisión de los Pdi
(discursos históricamente anteriores) y promueve la fundación de otros (Rdi).
“Evidenciar y comprender las formas de hacer propias las miradas, las palabras, los
gestos. Los textos que pasan por el límite de nuestro horizonte y se acomodan a la
hospitalidad de los legados. Son en definitiva operaciones de actualización e integración
de la memoria, en este caso de la memoria crítica y teórica”. 20
En lo referente al segundo punto, es decir, la traducción del universo semiótico
escolar que realiza el alumno desde su universo semiótico particular, aunque es un tema
de vital importancia en el ámbito de nuestra provincia (por ser un espacio de culturas en
contacto, donde la interculturalidad en todos sus aspectos y/o sentidos nos atraviesa en
la cotidianeidad del día a día), sólo nos referiremos a ella brevemente, diciendo que los
discursos que circulan en el ámbito escolar a través de los diversos textos y de los
mismos discursos del docente requieren en muchas ocasiones, _especialmente cuando
se trata de alumnos habitantes de las fronteras_, de operaciones de traducción sin las
cuales la atención a la diversidad sería francamente un problema sin soluciones
posibles.
19 Verón, E., Op. Cit., pág. 32.
20 Romano-Sued, S., Op. Cit., 2005, pág. 37.