Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

More documents

Recommendations

Info

1335ª. SESIÓN - REVISTAS ELECTRÓNICAS EN TEXTO COMPLETO- Elsevier- EbscoHabilidades generales del ejercicio profesional y la formación permanente
134REDACCIÓN DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS DE RECURSOS ELECTRÓNICOS.Estos cursos se han ofrecido durante dos semestres a los alumnos de las siguientes facultadesingeniería (Campus CU y Aragón), química, enfermería y odontología y se tienen programados parael semestre que acaba de empezar dos cursos para cada una de las siguientes facultades: ingeniería,química, odontología, ENEP Aragón ingeniería, uno para pedagogía y otro para arquitectura y dosmás para la escuela de Enfermería, Medicina Veterinaria y FES Zaragoza (Química) que seintegrarán próximamente. Los cursos se ofrecen en salones equipados con microcomputadorasconectadas a la red UNAM, los alumnos generalmente ya saben utilizar la computadora lo cualfacilita el aprendizaje. Como son de grupos seleccionados se muestran muy interesados y siemprequieren continuar, las clases las imparten tres profesionales de las áreas de química, ingeniería ensistemas y medicina veterinaria, con maestría o especialidad en bibliotecología y además en laEscuela Nacional de Enfermería y en la ENEP-Aragón, se cuenta con el apoyo de profesores delárea, los cuales sirven de guía en el uso y aplicación de materias y temas especializados.Como cada escuela o facultad tiene una o varias bibliotecas, se invita al coordinador de las mismas aque se integre a los cursos y participe ofreciendo información sobre su propia biblioteca, el curso esgeneral y complementa las actividades de formación de usuarios que realizan cada una de lasbibliotecas de las escuelas y facultades participantes.Habilidades generales del ejercicio profesional y la formación permanente
Page 3 and 4:
Universidad Autónoma de Ciudad Ju
Page 5 and 6:
10IntroducciónLas universidades de
Page 7 and 8:
12INTRODUCCIÓNPara el siglo XXI la
Page 9 and 10:
14- Se contará con “sistemas bib
Page 11 and 12:
16concretos. La investigación, sal
Page 13 and 14:
18Las IES deben procurar la consoli
Page 15 and 16:
20tiempo, y en contraste, se cuesti
Page 17 and 18:
22desarrollo de habilidades especí
Page 19 and 20:
24• Definir actores e instancias
Page 21 and 22:
26REFERENCIAS:1 Cfr. Academia Mexic
Page 23 and 24:
Retos para el país en materia de h
Page 25 and 26:
30BACKGROUNDIn 1989 the American Li
Page 27 and 28:
32Standard TwoThe information liter
Page 29 and 30:
34increased student information lit
Page 31 and 32:
36a research paper demonstrating ma
Page 33 and 34:
38study. Seventy-six students, 20 l
Page 35 and 36:
40models for libraries to adapt to
Page 37 and 38:
4212. Maughan, Patricia Davitt. "As
Page 39 and 40:
ACRL Information Literacy Competenc
Page 41 and 42:
46lo tanto, la adquisición de dich
Page 43 and 44:
482. UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNY
Page 45 and 46:
50Por otra parte el estudiante se c
Page 47 and 48:
52Por otro lado, la posibilidad de
Page 49 and 50:
54De acuerdo con las iniciativas ci
Page 51 and 52:
565. CONSIDERACIONES FINALESA modo
Page 53 and 54:
582 Association of College and Rese
Page 55 and 56:
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA60¿Cu
Page 57 and 58:
dichos eventos, se han reportado lo
Page 59 and 60:
III METODOLOGÍA64Es necesario esta
Page 61 and 62:
66técnica de entrevista y se aplic
Page 63 and 64:
68revistas. En los programas no se
Page 65 and 66:
70b) El 24.4% Se centra en la ense
Page 67 and 68:
7211. UNESCO. Guidelines for curric
Page 69 and 70:
74la alfabetización informativa pa
Page 71 and 72:
76II.2. LA CONCEPCIÓN DEL MODELO Y
Page 73 and 74:
78computadora es garantía para que
Page 75 and 76:
80Para cubrir con este objetivo, la
Page 77 and 78: 82VI.BIBLIOGRAFÍA1. Association of
Page 79 and 80: 841.5 Nivel: Intermedio1.6 Academia
Page 81 and 82: 868. Revisión de estilos para pres
Page 83 and 84: 881. METODOLOGÍAAl término del se
Page 85 and 86: 90Resultado dDefine o modifica la n
Page 87 and 88: 92Resultado dIdentifica la finalida
Page 89 and 90: 944. REEPLANTEAR LA NATURALEZA Y NI
Page 91 and 92: 96BIBLIOGRAFÍA BÁSICA1. Amat, Nur
Page 93 and 94: Propuesta de aplicación de una de
Page 95 and 96: 100INTRODUCCIÓNLa aparición y el
Page 97 and 98: 102El desarrollo de estas habilidad
Page 99 and 100: 104INDICADOR DERENDIMIENTO2.2 El es
Page 101 and 102: 106encabezamientos, y la estructura
Page 103 and 104: 108TUTORIAL INTERACTIVO SOBRE EL CA
Page 105 and 106: 110Se pretende que a través de la
Page 107 and 108: 112BIBLIOGRAFÍA1. Adoració Pérez
Page 109 and 110: Tutorial interactivo sobre el catal
Page 111 and 112: INTRODUCCIÓN116La primera reunión
Page 113 and 114: RESUMEN BIOGRÁFICO118Noel Angulo M
Page 115 and 116: Normas de competencia en informaci
Page 117 and 118: 122Educativa, de la Secretaría Gen
Page 119 and 120: 124de Lenguas y Lenguajes (PRIALE)
Page 121 and 122: 126Actualmente se ofrecen a los alu
Page 123 and 124: 128servicios y recursos electrónic
Page 125 and 126: 130trabajos escolares y para desarr
Page 127: 132- SERIUNAM- TESIUNAM- MAPAMEX3ª
Page 131 and 132: 136BIBLIOGRAFÍA1. ACRL. Informatio
Page 133 and 134: 138INTRODUCCIÓNEl presente trabajo
Page 135 and 136: 140ciencias de la información en M
Page 137 and 138: 142como el MAP, estandarizado para
Page 139 and 140: 144educativos, a aquellos individuo
Page 141 and 142: 146elaboración de productos educat
Page 143 and 144: 148recursos cognoscitivos propios,
Page 145 and 146: 1509 Secretaría de Educación Púb
Page 147 and 148: La formación profesional de los fu
Page 149 and 150: 154INTRODUCCIÓNLas personas presen
Page 151 and 152: 156Por lo anterior, Morales Campos
Page 153 and 154: 158FACTORES QUE INFLUENCIAN LA APAR
Page 155 and 156: 160Los factores internos:Nivel de h
Page 157 and 158: 162−−Personal profesional calif
Page 159 and 160: 164BIBLIOGRAFÍA1. Anda Lyed Saad.
Page 161 and 162: 16620. Morales Campos, Estela. "Soc
Page 163 and 164: 168REFERENCIAS1Por unidad de inform
Page 165 and 166: 17019 Pérez Díez, Amalia Vicenta.
Page 167 and 168: El conocimiento de las necesidades
Page 169 and 170: 174Con la llegada de las nuevas tec
Page 171 and 172: 176El SIBUC depende de la Vicerrect
Page 173 and 174: 178ALUMNOS PROGRAMA DE POSTÍTULO Y
Page 175 and 176: 180Alumnos residentes que vienen a
Page 177 and 178: 182MAGÍSTER DE NUTRICIÓNPrograma
Page 179 and 180:
184Esta actividad se realiza desde
Page 181 and 182:
186Las principales actividades que
Page 183 and 184:
188COMPROMISOComo desafío futuro,
Page 185 and 186:
190a. Establece la disponibilidad d
Page 187 and 188:
192interbibliotecario y acceso al d
Page 189 and 190:
194BIBLIOGRAFÍA1. Gaete Zúñiga A
Page 191 and 192:
196ANEXO 2PONTIFICIA UNIVERSIDAD CA
Page 193 and 194:
ANEXO 3198PONTIFICIA UNIVERSIDAD CA
Page 195 and 196:
200ANEXO 5ENCUESTAS PROGRAMA POSTÍ
Page 197 and 198:
202Instancias Prácticas2%5%Acuerdo
Page 199 and 200:
204Aporte ClaseAcuerdo100%Futuras c
Page 201 and 202:
Apoyo bibliotecario al proceso de e
Page 203 and 204:
208CRONOLOGÍASeptiembre 1995: Mien
Page 205 and 206:
210ahora incluyeron solamente Onlin
Page 207 and 208:
212BIBLIOGRAFÍA1. Asociación de B
Page 209 and 210:
214Grading Breakdown and Major Cour
Page 211 and 212:
216- Use bibliographies from relate
Page 213 and 214:
218Week #8- Finished rough draft of
Page 215 and 216:
220- Defend the text by justifying
Page 217 and 218:
222Petra: Epilepsy.Donnie: Alzheime
Page 219 and 220:
224Final ExaminationLibrary Science
Page 221 and 222:
226ESTÁNDARES Y EJERCICIOSEl estud
Page 223 and 224:
228Project presentations: Ten minut
Page 225 and 226:
230EL CONPAB-IESEl Consejo Nacional
Page 227 and 228:
232agrupadas en redes regionales si
Page 229 and 230:
probablemente favorecida por la fó
Page 231 and 232:
236Como ya se mencionó, el concept
Page 233 and 234:
238participación activa en el ento
Page 235 and 236:
240Algunos autores como Iannuzi (11
Page 237 and 238:
242Académico o del Secretario Admi
Page 239 and 240:
Grado de estudios y formación prof
Page 241 and 242:
246Participación en docencia del p
Page 243 and 244:
248Es en este aspecto donde se comb
Page 245 and 246:
250En este contexto, se insiste en
Page 247 and 248:
252• Los estudiantes no tienen el
Page 249 and 250:
2542. Apoya iniciativas y monitorea
Page 251 and 252:
256• El CONPAB-IES tomará como i
Page 253 and 254:
258(11) Snavely, Loanne. “Informa
Page 255 and 256:
260En México se han incrementado s
Page 257 and 258:
2622.- Reflexión de los pasos o de
Page 259 and 260:
264Las habilidades del pensamiento
Page 261 and 262:
266científico en grandes bases de
Page 263 and 264:
10. Realizar una página web con la
Page 265 and 266:
290El desarrollo de habilidades inf
Page 267 and 268:
292II. HABILIDAD PARA DETERMINAR LA
Page 269 and 270:
2945. Identificar con rapidez los p
Page 271 and 272:
2961. Identificar a qué audiencia
Page 273 and 274:
Declaratoria298
Page 275 and 276:
270departments. Therefore, students
Page 277 and 278:
2722.2. CSUF ICI GRANTIn 2001 the P
Page 279 and 280:
274they will bring to the class a w
Page 281 and 282:
276involvement. Students, from all
Page 283 and 284:
278When they encounter problems acc
Page 285 and 286:
2804.2. HANDOUT DEVELOPMENT TO WEB
Page 287 and 288:
282REFERENCES1. Association of Coll
Page 289 and 290:
284APPENDIX 1Checklist for Measurin
Page 291 and 292:
286APPENDIX 2FAMILIA HISTORY FORMTh
Page 293 and 294:
288NOTES:1 However, it is not our g
Page 295 and 296:
302The task of developing students'
Page 297 and 298:
304III.ABILITY TO CREATE EFFECTIVE
Page 299 and 300:
306VI.ABILITY TO INTEGRATE, SYNTHES
Page 301 and 302:
Comité organizador / Organizing Co
show all

Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?