Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

144educativos, a aquellos individuos que por sus características aumenten su eficiencia terminal.En este punto podemos citar a Elfrieda 10 y Arzu 11 quienes critican las limitantes que existenen la selección de aspirantes a la disciplina de ciencias de la información, y quienesconsideran demasiado tipificado el patrón conductual del estudiante hacia aquellos queprefieren el encierro, siendo que los procesos de alfabetización de usuarios requierenindividuos con otro dinamismo.b) Generar programas de actualización de profesores, de acuerdo a los nuevos planes de estudioy a la sociedad del conocimiento, de esta forma actualizando los perfiles de los mismos, a finde que cumplan con los requerimientos. González 12 describe la necesidad de los individuosen general de aprender a tematizar el conocimiento de acuerdo a los requerimientos que otrosdemanden, así pues, la creación de programas formales de alfabetización de usuariosrequiere fundamentos en la estructura del conocimiento a compartir de forma lógica ysistemática.Otros aspectos interesantes que incluye el Plan Nacional de Educación, previamente citado, son: elimplantar planes de estudio que faciliten su identidad propia, diferenciándolos de otros tiposeducativos, aumentar la cobertura regional de los programas educativos; y eliminar con énfasis, lacantidad de información, a través de la reducción en el gran número de materias, fortaleciendo elrazonamiento, la investigación y la comunicación verbal y escrita.Como conclusión preliminar, se puede observar no sólo la presencia constante del uso de lascompetencias dentro de la medición de la eficiencia de los individuos, sino además la crecientetendencia hacia la modernización de los planes de estudio en todas las disciplinas y los enfoquesglobales de la educación con énfasis en la presencia de la sociedad del conocimiento, de maneraLa formación profesional de los futuros científicos de la información-profesores