Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

More documents

Recommendations

Info

193Indicadores de rendimiento:1. El estudiante competente en el acceso y uso de la información es capaz de resumir lasideas principales a extraer de la información reunida.a. Lee el texto y selecciona las ideas principales.b. Redacta los conceptos textuales con sus propias palabras y selecciona conpropiedad los datos.c. Identifica con exactitud el material que luego habrá de citar adecuadamente deforma textual.2. El estudiante competente en acceso y uso de la información articula y aplica unoscriterios iniciales para evaluar la información y sus fuentes.a. Examina y compara la información de varias fuentes para evaluar su fiabilidad,validez, corrección, autoridad, oportunidad y punto de vista o sesgo.4. El estudiante competente en el acceso y uso de la información compara los nuevosconocimientos con los anteriores para llegar a determinar el valor añadido, lascontradicciones u otras características únicas de la información.a. Puede determinar si la información es satisfactoria para la investigación u otrasnecesidades de información.b. Utiliza criterios seleccionados conscientemente para establecer si unainformación contradice o verifica la información obtenida de otras fuentes.c. Saca conclusiones basadas en la información obtenida.d. Selecciona la información que ofrece evidencias sobre el tema del que se trate.Apoyo bibliotecario al proceso de enseñanza – aprendizaje a alumnos de postítulo y magister denutrición de la facultad de medicina
194BIBLIOGRAFÍA1. Gaete Zúñiga Alicia. y otros. Educación de usuarios en un sistema de bibliotecasuniversitarias: una experiencia transferible. Trilogía, 9866 (11), pp.26-36.2. Normas sobre Alfabetización en Información. (Página de Internet),http://www.aab.es/51n60a6.pdf. [consultado 2 octubre 2002]3. Pontificia Universidad Católica de Chile. Plan de Desarrollo de la PontificiaUniversidad Católica de Chile. (Página de Internet),http://www.puc.cl/html/frameuc.html. [consultada 23 Septiembre 2002]4. Ramos Esmeralda Clase. Clases, guías, presentaciones. (Página de Internet),http://www.bio.puc.cl/cursos/bio289a/archivos.htm [Consultado 23 septiembre 2002]5. Sistema de Bibliotecas. PUC. Misión del Sistema de Bibliotecas. (Página de Internet),http://www.puc.cl/sibuc [consultado 30 septiembre 2002]Apoyo bibliotecario al proceso de enseñanza – aprendizaje a alumnos de postítulo y magister denutrición de la facultad de medicina
Page 3 and 4:
Universidad Autónoma de Ciudad Ju
Page 5 and 6:
10IntroducciónLas universidades de
Page 7 and 8:
12INTRODUCCIÓNPara el siglo XXI la
Page 9 and 10:
14- Se contará con “sistemas bib
Page 11 and 12:
16concretos. La investigación, sal
Page 13 and 14:
18Las IES deben procurar la consoli
Page 15 and 16:
20tiempo, y en contraste, se cuesti
Page 17 and 18:
22desarrollo de habilidades especí
Page 19 and 20:
24• Definir actores e instancias
Page 21 and 22:
26REFERENCIAS:1 Cfr. Academia Mexic
Page 23 and 24:
Retos para el país en materia de h
Page 25 and 26:
30BACKGROUNDIn 1989 the American Li
Page 27 and 28:
32Standard TwoThe information liter
Page 29 and 30:
34increased student information lit
Page 31 and 32:
36a research paper demonstrating ma
Page 33 and 34:
38study. Seventy-six students, 20 l
Page 35 and 36:
40models for libraries to adapt to
Page 37 and 38:
4212. Maughan, Patricia Davitt. "As
Page 39 and 40:
ACRL Information Literacy Competenc
Page 41 and 42:
46lo tanto, la adquisición de dich
Page 43 and 44:
482. UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNY
Page 45 and 46:
50Por otra parte el estudiante se c
Page 47 and 48:
52Por otro lado, la posibilidad de
Page 49 and 50:
54De acuerdo con las iniciativas ci
Page 51 and 52:
565. CONSIDERACIONES FINALESA modo
Page 53 and 54:
582 Association of College and Rese
Page 55 and 56:
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA60¿Cu
Page 57 and 58:
dichos eventos, se han reportado lo
Page 59 and 60:
III METODOLOGÍA64Es necesario esta
Page 61 and 62:
66técnica de entrevista y se aplic
Page 63 and 64:
68revistas. En los programas no se
Page 65 and 66:
70b) El 24.4% Se centra en la ense
Page 67 and 68:
7211. UNESCO. Guidelines for curric
Page 69 and 70:
74la alfabetización informativa pa
Page 71 and 72:
76II.2. LA CONCEPCIÓN DEL MODELO Y
Page 73 and 74:
78computadora es garantía para que
Page 75 and 76:
80Para cubrir con este objetivo, la
Page 77 and 78:
82VI.BIBLIOGRAFÍA1. Association of
Page 79 and 80:
841.5 Nivel: Intermedio1.6 Academia
Page 81 and 82:
868. Revisión de estilos para pres
Page 83 and 84:
881. METODOLOGÍAAl término del se
Page 85 and 86:
90Resultado dDefine o modifica la n
Page 87 and 88:
92Resultado dIdentifica la finalida
Page 89 and 90:
944. REEPLANTEAR LA NATURALEZA Y NI
Page 91 and 92:
96BIBLIOGRAFÍA BÁSICA1. Amat, Nur
Page 93 and 94:
Propuesta de aplicación de una de
Page 95 and 96:
100INTRODUCCIÓNLa aparición y el
Page 97 and 98:
102El desarrollo de estas habilidad
Page 99 and 100:
104INDICADOR DERENDIMIENTO2.2 El es
Page 101 and 102:
106encabezamientos, y la estructura
Page 103 and 104:
108TUTORIAL INTERACTIVO SOBRE EL CA
Page 105 and 106:
110Se pretende que a través de la
Page 107 and 108:
112BIBLIOGRAFÍA1. Adoració Pérez
Page 109 and 110:
Tutorial interactivo sobre el catal
Page 111 and 112:
INTRODUCCIÓN116La primera reunión
Page 113 and 114:
RESUMEN BIOGRÁFICO118Noel Angulo M
Page 115 and 116:
Normas de competencia en informaci
Page 117 and 118:
122Educativa, de la Secretaría Gen
Page 119 and 120:
124de Lenguas y Lenguajes (PRIALE)
Page 121 and 122:
126Actualmente se ofrecen a los alu
Page 123 and 124:
128servicios y recursos electrónic
Page 125 and 126:
130trabajos escolares y para desarr
Page 127 and 128:
132- SERIUNAM- TESIUNAM- MAPAMEX3ª
Page 129 and 130:
134REDACCIÓN DE CITAS BIBLIOGRÁFI
Page 131 and 132:
136BIBLIOGRAFÍA1. ACRL. Informatio
Page 133 and 134:
138INTRODUCCIÓNEl presente trabajo
Page 135 and 136:
140ciencias de la información en M
Page 137 and 138: 142como el MAP, estandarizado para
Page 139 and 140: 144educativos, a aquellos individuo
Page 141 and 142: 146elaboración de productos educat
Page 143 and 144: 148recursos cognoscitivos propios,
Page 145 and 146: 1509 Secretaría de Educación Púb
Page 147 and 148: La formación profesional de los fu
Page 149 and 150: 154INTRODUCCIÓNLas personas presen
Page 151 and 152: 156Por lo anterior, Morales Campos
Page 153 and 154: 158FACTORES QUE INFLUENCIAN LA APAR
Page 155 and 156: 160Los factores internos:Nivel de h
Page 157 and 158: 162−−Personal profesional calif
Page 159 and 160: 164BIBLIOGRAFÍA1. Anda Lyed Saad.
Page 161 and 162: 16620. Morales Campos, Estela. "Soc
Page 163 and 164: 168REFERENCIAS1Por unidad de inform
Page 165 and 166: 17019 Pérez Díez, Amalia Vicenta.
Page 167 and 168: El conocimiento de las necesidades
Page 169 and 170: 174Con la llegada de las nuevas tec
Page 171 and 172: 176El SIBUC depende de la Vicerrect
Page 173 and 174: 178ALUMNOS PROGRAMA DE POSTÍTULO Y
Page 175 and 176: 180Alumnos residentes que vienen a
Page 177 and 178: 182MAGÍSTER DE NUTRICIÓNPrograma
Page 179 and 180: 184Esta actividad se realiza desde
Page 181 and 182: 186Las principales actividades que
Page 183 and 184: 188COMPROMISOComo desafío futuro,
Page 185 and 186: 190a. Establece la disponibilidad d
Page 187: 192interbibliotecario y acceso al d
Page 191 and 192: 196ANEXO 2PONTIFICIA UNIVERSIDAD CA
Page 193 and 194: ANEXO 3198PONTIFICIA UNIVERSIDAD CA
Page 195 and 196: 200ANEXO 5ENCUESTAS PROGRAMA POSTÍ
Page 197 and 198: 202Instancias Prácticas2%5%Acuerdo
Page 199 and 200: 204Aporte ClaseAcuerdo100%Futuras c
Page 201 and 202: Apoyo bibliotecario al proceso de e
Page 203 and 204: 208CRONOLOGÍASeptiembre 1995: Mien
Page 205 and 206: 210ahora incluyeron solamente Onlin
Page 207 and 208: 212BIBLIOGRAFÍA1. Asociación de B
Page 209 and 210: 214Grading Breakdown and Major Cour
Page 211 and 212: 216- Use bibliographies from relate
Page 213 and 214: 218Week #8- Finished rough draft of
Page 215 and 216: 220- Defend the text by justifying
Page 217 and 218: 222Petra: Epilepsy.Donnie: Alzheime
Page 219 and 220: 224Final ExaminationLibrary Science
Page 221 and 222: 226ESTÁNDARES Y EJERCICIOSEl estud
Page 223 and 224: 228Project presentations: Ten minut
Page 225 and 226: 230EL CONPAB-IESEl Consejo Nacional
Page 227 and 228: 232agrupadas en redes regionales si
Page 229 and 230: probablemente favorecida por la fó
Page 231 and 232: 236Como ya se mencionó, el concept
Page 233 and 234: 238participación activa en el ento
Page 235 and 236: 240Algunos autores como Iannuzi (11
Page 237 and 238: 242Académico o del Secretario Admi
Page 239 and 240:
Grado de estudios y formación prof
Page 241 and 242:
246Participación en docencia del p
Page 243 and 244:
248Es en este aspecto donde se comb
Page 245 and 246:
250En este contexto, se insiste en
Page 247 and 248:
252• Los estudiantes no tienen el
Page 249 and 250:
2542. Apoya iniciativas y monitorea
Page 251 and 252:
256• El CONPAB-IES tomará como i
Page 253 and 254:
258(11) Snavely, Loanne. “Informa
Page 255 and 256:
260En México se han incrementado s
Page 257 and 258:
2622.- Reflexión de los pasos o de
Page 259 and 260:
264Las habilidades del pensamiento
Page 261 and 262:
266científico en grandes bases de
Page 263 and 264:
10. Realizar una página web con la
Page 265 and 266:
290El desarrollo de habilidades inf
Page 267 and 268:
292II. HABILIDAD PARA DETERMINAR LA
Page 269 and 270:
2945. Identificar con rapidez los p
Page 271 and 272:
2961. Identificar a qué audiencia
Page 273 and 274:
Declaratoria298
Page 275 and 276:
270departments. Therefore, students
Page 277 and 278:
2722.2. CSUF ICI GRANTIn 2001 the P
Page 279 and 280:
274they will bring to the class a w
Page 281 and 282:
276involvement. Students, from all
Page 283 and 284:
278When they encounter problems acc
Page 285 and 286:
2804.2. HANDOUT DEVELOPMENT TO WEB
Page 287 and 288:
282REFERENCES1. Association of Coll
Page 289 and 290:
284APPENDIX 1Checklist for Measurin
Page 291 and 292:
286APPENDIX 2FAMILIA HISTORY FORMTh
Page 293 and 294:
288NOTES:1 However, it is not our g
Page 295 and 296:
302The task of developing students'
Page 297 and 298:
304III.ABILITY TO CREATE EFFECTIVE
Page 299 and 300:
306VI.ABILITY TO INTEGRATE, SYNTHES
Page 301 and 302:
Comité organizador / Organizing Co
show all

Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?