Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

534. INICIATIVAS DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL EN CIENCIAS DE LA SALUDTal como mostrábamos en la introducción, la preocupación por definir normas respecto a lashabilidades informacionales ha provocado que distintas universidades y organizaciones hayanelaborado su decálogo particular de habilidades informacionales. Si nos detenemos en la autoría delas normas, vemos que su elaboración proviene, generalmente del sector de la biblioteconomía y lasciencias de la información. Sin embargo, la sensibilización sobre el tema en el ámbito de lasciencias de la salud también ha despertado el interés de sectores no vinculados a dicho ámbito ypresentan un enfoque más interdisciplinario y centrado en su contexto específico. Así por ejemplola Canadian Medical Association recomienda que al finalizar los estudios universitarios losestudiantes sean capaces de demostrar, entre otras, las siguientes habilidades: búsqueda yrecuperación de información, valoración crítica de la información, evaluación de recursos, gestiónpersonal de información, presentación de datos y comunicación. 8En esta línea de proyectos también podemos citar el trabajo del National Board of MedicalExaminers (EEUU) que sugiere que se evalúen las capacidades de los estudiantes de medicinarespecto a la recuperación de información y la toma de decisiones clínicas basadas en la informaciónencontrada. 9 Por otra parte, existen distintos proyectos que con mayor o menor profundidad estánrelacionados con la elaboración de recomendaciones para la formación en competenciainformacional en las ciencias de la salud así por ejemplo podemos citar proyectos como: el JIGSAWEducation and Training Programme in IM&T del Reino Unido, centrado en la atención primaria, elprograma NIGHTINGALEde la Comunidad Europea centrado en la enfermería o lasrecomendaciones de la American Association of Medical Colleges.Competencia informacional en el contexto de las ciencias de la salud