Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

208CRONOLOGÍASeptiembre 1995: Mientras estudiaba para la maestría en biblioteconomía en la Universidad deArizona, me matriculé en una clase de bibliografía. La tarea principal de la clase fue la compilaciónde una bibliografía anotada con “potencial para publicación”. Después de una semana larga debuscar un tema sin éxito, me decidí a escribir mi bibliografía sobre la Madre Teresa de Calcuta. Porfin había encontrado mi materia y el proceso había resultado una buena lección en las etapas deinvestigación con que se enfrentan todos los estudiantes.Diciembre 1995: Después de tres meses, terminé la tarea con 120 entradas sobre la Madre Teresa ylas Misioneras de la Caridad, la orden religiosa que ella fundó en 1950. Mi profesor, DonDickinson, estaba contento con el tema y la bibliografía, pero hizo varias sugerencias para larevisión y ampliación del proyecto. A saber, me pidió que buscara más cuidadosamente en la prensade la iglesia Católica. También comencé a darme cuenta de que las bibliografías sonverdaderamente útiles.Primavera 1997: Al mismo tiempo que comencé a organizar una clase de biblioteconomía en AdamsState, iba examinando varias clases de la alfabetización informativa, y decidí que el proyectoprincipal de la clase también debería ser una bibliografía anotada. Mi estrategia era simple:permitiría a los estudiantes escoger y refinar un tema de investigación y luego harían unabibliografía que ellos usarían inmediatamente para su trabajo académico, profesional y personal. Deesta manera, ellos tendrían un interés natural en las lecciones, mientras les guiaba por ambosrecursos impresos y electrónicos. Con esta base, escribí un nuevo bosquejo para la clase, dí a laclase el nombre de Habilidades Informativas 251 y recibí la aprobación inmediata de losadministradores de la institución, Adams State College.Casi sin dolor: el desarrollo y la enseñanza de un curso de alfabetizacióninformativa con valor en créditos