Normas de Alfabetización informativa para el aprendizaje - bivir

237Estos conceptos se manejan cada vez con más frecuencia y en cualquiera de ellos se involucra eltrabajo de las bibliotecas; además, lo más probable es que los organismos que se encargan derealizar trabajos de evaluación, los continúen definiendo, cada vez con mayor claridad, así como losparámetros e indicadores para evaluar la labor de las instituciones, avanzando con ello en la creaciónde estos entornos de aprendizaje.La propuesta de la ACRLEstablecer mecanismos para evaluar el desarrollo alcanzado por los estudiantes en el dominio decompetencias informativas no es un proceso fácil, sobre todo si se quiere que estos mecanismos seanacordes a los nuevos planteamientos que se están dando en la educación. La vieja fórmula de evaluarcon base en tests o exámenes que muestran cuánto recuerda una persona sobre algún tema revisadoen el salón de clases no funciona en estos casos; las competencias informativas implican una ampliaserie de habilidades, hábitos y actitudes, complementadas con conocimientos que deben actualizarsepermanentemente, aspectos que no pueden medirse con estos instrumentos.De ahí que los autores de este trabajo consideran acertado el enfoque propuesto por la ACRL, el cualsugiere que la mejor manera de evaluar las competencias informativas de los estudiantes consiste enobservar cómo es su desempeño en una diversidad de situaciones que se relacionan con susresponsabilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera del salón declases.Es decir, la mejor forma de evaluar la efectividad de las acciones emprendidas en una instituciónpara fortalecer las competencias de sus estudiantes para el manejo de información, consiste enevaluar de qué manera el comportamiento de éstos ha tenido modificaciones en lo que se refiere a su237