Diversidades

Aunque este centro, según su rector, está en proceso de interculturalizarse y convertirse
en bilingüe –castellano-kichwa-, ningún docente está actualmente capacitándose
para el conocimiento de la lengua materna del alumnado: el Estado no
establece planes de capacitación en tal sentido y tampoco los planes de formación
universitarios contemplan las lenguas indígenas. Asimismo, los profesores no asisten
a cursos de lengua kichwa porque, en la práctica, nadie les exige que tengan
que dominar esa lengua para alfabetizar al alumnado –como, contrariamente, se
recoge en la Constitución–. Todo ello está vinculado a las conclusiones que pueden
extraerse del análisis de los planes de formación docente de los profesores en
competencias interculturales y bilingües, donde la formación en interculturalidad
y lenguas indígenas es inexistente –a excepción de la carrera de EIB dirigida por el
profesor Sebastián Granda en la UPS (Universidad Politécnica Salesiana) de Quito–.
Diversidades: Perspectivas multidisciplinarias
para el estudio de la interculturalidad y el desarrollo social
Ésta es una cuestión sobre la que debemos focalizar nuestra atención si tenemos
en cuenta que la capacitación del profesorado en determinadas competencias –en
este caso en educación intercultural y en el estudio de la lengua materna de los
educandos- representa la clave fundamental de una educación que pretende ser,
al menos desde lo planteado en las políticas públicas educativas y desde la propia
Constitución, intercultural y bilingüe. Actualmente, la demanda de cursos de formación
en lengua indígena es generalizable a todos los docentes entrevistados:
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Es muy difícil para nosotros porque sí tenemos que hablar con los
estudiantes, pero en este caso sería en idioma kichwa, pero yo no
dominio ese idioma, entonces, desde ahí es la problemática. El profesorado
tiene que estar formado, porque si es que hablamos de la
recuperación de la identidad de las culturas sería desde el dialecto
(Rodrigo Rodas. Grupo de discusión con profesores de 4º de Básica) 21 .
Y los profesores como se dio cuenta la mayoría aquí somos mestizos
y no conocemos la lengua, aquí son contadas cuatro compañeras
que saben. Entonces nosotros para que sea 100% esto, también deberíamos
aprender la lengua, también conocer es necesario (Entrevista
a Pedro García, 13/02/2015) 22 .
Respecto a la pérdida de autonomía de la DINEIB y su conversión en Subsecretaría
del Ministerio de Educación, la opinión del rector y de algunos docentes de la
Sumak Yachana Wasi es rotunda y completamente favorable. En particular, el
21
Rodrigo Rodas es profesor en la Unidad educativa del Milenio Sumak Yachana Wasi.
22
Pedro García es profesor en la Unidad educativa del Milenio Sumak Yachana Wasi.
Z-GERVASI_DIVERSIDADES-PERSPECTIVAS-MULTIDISCIPLINARIAS_LIBRO.indb 345
02/06/16 6:11 p.m.