Diversidades

Diversidades: Perspectivas multidisciplinarias
para el estudio de la interculturalidad y el desarrollo social
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rector considera que la anterior y autónoma gestión de la Dirección Nacional
de Educación Intercultural Bilingüe ha sido un fracaso, por cuanto no han sido
alcanzados los objetivos de instrucción –lecto-escritura y cómputo– y alfabetización
en kichwa del alumnado –algo que también podríamos cuestionar en
el marco del actual gobierno y, en concreto, de esta unidad educativa, donde ni
siquiera se están desarrollando acciones para implantar el bilingüismo y la interculturalidad–,
mientras que el trabajo y la distribución de textos escolares, y en
definitiva, la gestión del SEIB (Sistema de Educación Intercultural Bilingüe) han
sido deplorables desde su punto de vista.
Yo ese cambio lo veo muy positivo. La DINEIB tuvieron to-do, to-do:
presupuesto, dinero, infraestructura…to-do, para hacer todo lo que
tenían que hacer y los pobres irresponsables no lo hicieron. Yo recibí
estudiantes de 12 comunidades de educación intercultural bilingüe
que no saben ni sumar. Yo recibo a primero de bachillerato que
no saben razonar… y este es el resultado de la educación que majeó
la DINEIB. Y para colmo, viene un funcionario de la DINEIB y dice
“tenemos unos textos que queremos darles, los Kucayos” y cuando
viene los trae nuevitos, pero esos libros estaban guardados de años,
de años…¿por qué esos libros no estuvieron en manos de los estudiantes?
Eso es corrupción…entonces…DINEIB, un fracaso. Si hubiese
tenido por lo menos el 1% de éxito ese programa, no tendríamos el
problema del kichwa de que mis estudiantes no saben, no les interesa,
porque son más de 20 años que manejan eso (Entrevista a Wilmer
Santacruz, 10/02/2015).
Por otro lado, critica la entrada de profesores indígenas en las instituciones educativas
de la DINEIB sin una formación previa, algo que también representa hoy una
falencia del sistema educativo actual, donde profesores indígenas y mestizos sin
formación en interculturalidad, y profesores mestizos sin formación en competencias
lingüísticas indígenas, son destinados a escuelas interculturales bilingües, sin
que el Ministerio de Educación, responsable actual del SEIB y de la propia DINEIB,
los capacite en este sentido. De la misma manera, critica la ausencia de inspectores
de educación para controlar la efectiva implantación de los procesos de EIB en las
unidades educativas de la anterior DINEIB, algo que hoy tampoco se lleva a cabo,
como ha podido constatarse en el resto de unidades educativas. De todos los casos
analizados, sólo esta unidad educativa, a la que sí se considera del Estado -como de
facto también son el resto de unidades educativas fiscales- y que goza de un mayor
prestigio y carácter institucional, recibe visitas, tanto de inspectores como de autoridades
educativas, no sólo para el control del ejercicio académico, sino para actos
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02/06/16 6:11 p.m.