pelikasvattajankasikirja

»PELAAMINEN NÄYTTÄÄkaan tottuneille nuorille moni oppimispeliERITYISESTI SOPIVAN OPPIMISEEN näyttää, pienen budjettinsa takia, naurettavaltakaupallisten pelien rinnalla. Vas-SELLAISILLE NUORILLE, JOIDEN ONtaavasti ne kaupalliset pelit harvoin soveltuvatopetukseen, koska ne on suunniteltuVAIKEAA KESKITTYÄ PERINTEISESSÄKOULUOPETUKSESSA.»aivan muuta käyttöä varten. Molemmatesteet ovat kuitenkin voitettavissa, jos opettajapaneutuu välineisiinsä ja miettii, mitä niillävoisi – rajoitustensa puitteissa – välittää (Whitton, 2009).Hankalampi asia on, että jotkut eivät pidä lainkaanpelaamisesta ja monille muille »peli» tarkoittaa lähesautomaattisesti kilpailuasetelmaa. Näiden ihmistenopettaminen pelaamalla vaatii erityisiä toimenpiteitä(Harviainen, Lainema & Saarinen, painossa).Jos peleillä oppiminen on näin vaikeaa, miksiihmeessä käyttää niitä? Ensimmäinen ja selkein syy on, ettävaikka emme tiedä miten ne toimivat, me tiedämme että netoimivat tehokkaina opetusvälineinä. Meillä myös on muutamiahyviä arvauksia siitä miksi ne toimivat (Gee, 2007a, 2007b). Opettaja,joka ylenkatsoo pelejä pelkkänä viihteenä unohtaa, että niitä on erittäinmenestyksekkäästi käytetty opetuksessa jo yli kaksi vuosisataa,todella vaativilla aloilla kuten sodan- ja yrityksenjohdossa (Keys &Wolfe, 1990). Pelillistä oppimista on yliopistotasolla tutkittu tauottayli 60 vuotta ja kriittisimmätkin tulokset näyttävät lukuisia positiivisiapiirteitä. Hyvällä alustuksella ja taitavalla purkamisella lyhyestäkin pelistä saa laadukastaoppimismateriaalia – vaikkapa harjoitteluympäristönä, keskustelun pohjana,tai ankkuroimaan aiemmin opittua.Pelaaminen näyttää erityisesti sopivan oppimiseen sellaisille nuorille, joidenon vaikeaa keskittyä perinteisessä kouluopetuksessa. Lisäksi se on monista muistamukavampi tapa oppia, vaikka ei parantaisikaan heidän tuloksiaan. Hyvin voimakkaastipänttäämisorientoituneille pelioppiminen ei ilmeisesti sovi (Hyltoft,2010). Hyvin harkittu fokus ja riittävä pelissä tapahtuva keskeisen asian huomaa-66 |TASO III