pelikasvattajankasikirja

että pelitoiminta olisi vain tiettyjen nuorten »PELIYMPÄRISTÖ VOI MYÖSpelaamista ilman muiden nuorten mahdollisuuttaosallistua. Jo yhteisöllisen pelaa-OLLA SIELLÄ PALJON AIKAAVIETTÄVILLE NUORILLE LUONTEVAmisen kokemus voi olla nuorelle hyvinYMPÄRISTÖ KERTOA AIKUISELLEmerkittävä. Riippuen toiminnan tarkoituksestavoivat tavoitteet olla moninai-MISTÄ TAHANSA MIELTÄÄNset ja vaihdella kevyistä ja yksinkertaisistaPAINAVISTA ASIOITA.»tavoitteista laajempiin ja pitkäkestoisempiin.Yleisiä kasvatustavoitteita voivat olla esimerkiksiyhteisten pelisääntöjen opettelu, reilun ja tasa-arvoisenpelaamisen edistäminen, tiimissä toimiminen ja sosiaalistentaitojen harjoitteleminen. Pelikohtaisia tavoitteitaja teemoja voivat olla esimerkiksi moraalikäsitteet,ympäristökasvatus, oikeuskasvatus tai kansalaiskasvatus.Pelit voivat olla yhteinen linkki muuten vielä toisiaanarastelevien nuorien porukassa avaten mahdollisuuksiavuorovaikutukseen myös peliympäristöjenulkopuolella. Pelaamisesta syntyvistä kokemuksista jatarinoista voidaan johtaa erilaista mediasisältöjen tuottamiseenkeskittyvää toimintaa. Näitä toimintoja voivatolla esimerkiksi peliarvosteluihin keskittyvä toimituksellinen harrasteryhmä,pelien modaaminen, pelien sisäisten lisäkenttien tai – resurssien tuottaminensekä luvussa 5 kuvailtujen machinima- tai let´s play -tyyppisten videoiden tekeminen.Ohjatussa pelitoiminnassa voidaan myös keskustella terveellisen pelaamisenrajoista, pelaamisen liitetyistä ruokailutottumuksista sekä kannustaa pitämäänpieniä taukoja pelaamisen lomassa.Pelit pitävät sisällään laaja-alaisesti erilaisia median muotoja kuten ääntä,kuvaa, animaatiota sekä tarinankerrontaa. Tämän lisäksi pelien suunnittelussa onkeskeistä hyvän ja tasapainoisen pelimekaniikan suunnittelu ja toteutus. Pelienympärille on mahdollista saada aikaan monenlaista toimintaa, joka tähtää medialukutaidonkartuttamiseen pelejä tutkimalla tai tekemällä niitä itse esimerkiksi14 PELIT NUORISOTYÖSSÄ JA RYHMÄTOIMINNASSA|87