pelikasvattajankasikirja

Recommendations

Info

»PELEJÄ ON KÄYTETTYERITYISESTI SOSIAALISIA TAITOJAVAATIVISSA TEHTÄVISSÄ HYVINVAATIVALLAKIN TASOLLA,ESIMERKIKSI YHDYSVALTOJENAVARUUSHALLINTO NASA:SSA.»lakin tasolla, esimerkiksi Yhdysvaltojen avaruushallinto NASA:ssa. Pelaamiseenläheisesti liittyviä sosiaalisia virtuaalimaailmoja on käytetty erityisesti Yhdysvalloissaterveydenhuoltoalan sekä lääketieteen koulutuksessa. Etenkin Second Lifessaon runsaasti terveysalan ja lääketieteen koulutusta, vaikka sen käytettävyys jakäyttöluotettavuus ovatkin välillä ongelmallisia.Suhteellisen uuden aluevaltauksen muodostavat augmentoidun eli laajennetuntodellisuuden sovellukset, joissa tuodaan virtuaalisia elementtejä reaalimaailman»päälle», käyttäen varsinkin mobiiliteknologioita. Älypuhelimeensa voi esimerkiksisaada lisätietoja osoittamalla sillä toiminnan kohteena olevaa asiaa. Niitäsimuloidaan terveysalan koulutuksessa virtuaalimaailmassa, esim. tietokoneellaluotuja kolmiulotteisia esineitä kuten terveydenhoitoalan välineistöä video- jakuvamuodossa.Augmentoidun todellisuuden visuaaliset näytöt ovat kehittyneempiä kuinmuihin aisteihin painottuvat. Kuulo-, tunto-, haju- tai makuaistiin perustuvatnäytöt ovat toistaiseksi lähes tuntemattomia. Tuntoon perustuvat näytöttunnetaan ja niitä on käytetty lääketieteellisessä tutkimuksessa, erityisestikirurgian ja hammaslääketieteen alalla (Moog, 2013). Tällöin käyttäjä voi tuntea96 |TASO III
tietokoneen välityksellä miltä tuntuu pitää esim. hammaslääkärin poraa kädessä.Koulutukseen liittyvää pelaamista ja simulaatioita on usein perusteltu tehokkuudellaja potilasturvallisuudella. Niillä voidaan harjoitella esimerkiksi terveyteenliittyviä toimintoja, joiden testaus tai opettelu muutoin voisi olla hankalaa järjestää.Suomessa on jonkin verran ollut kokeiluja myös terveysalan ammattilaistenkouluttamiseen virtuaalimaailma Second Lifessa. Helsingin kaupunki kokeiliyhteistyössä Habbo Hotel -virtuaalimaailman kanssa virtuaalista terveysneuvontaanuorille, Verkkoterkkarit vastaavat nuorten esittämiin kysymyksiin ja antavatneuvontaa IRC-Galleriassa, Facebookissa ja Demi.fi:ssä.15 TERVEYSALAN PELIT JA PELAAMINEN|97
Page 1 and 2:
PELIKASVATTAJANKÄSIKIRJAWWW.PELIKA
Page 4 and 5:
TASO IIISovella teoria käytäntö
Page 6:
6 |TASO ISELVITÄ MISTÄ TÄSSÄ KI
Page 9 and 10:
peleinä että urheilun muotina. Ku
Page 11:
|11
Page 14 and 15:
TASO IIOMAKSU PELAAMISEN PERUSTEETO
Page 16 and 17:
Oheisteollisuuden alalle on muodost
Page 18 and 19:
kennettä (Hamari & Lehdonvirta, 20
Page 20 and 21:
pelissä pelin tuomat haasteet ja p
Page 22 and 23:
Pelimusiikki ja äänisuunnitteluPe
Page 24 and 25:
5. Peleihin liittyviä kulttuuri-il
Page 26 and 27:
tehtyjen havaintojen pohjalta, ja p
Page 28 and 29:
ModaaminenModaaminen (modding, mods
Page 30 and 31:
Elektroninen urheiluElektroninen ur
Page 32 and 33:
6. Pelien positiiviset vaikutuksetP
Page 34 and 35:
ei arkielämässä välttämättä
Page 36:
nitut kirjat ja elokuvat. Yksinkert
Page 39 and 40:
»VÄKIVALTAISIMMAT PELIT OVATkuite
Page 41 and 42:
SEKSISeksi peleissä on tyypillises
Page 43 and 44:
Aiheuttaako väkivaltapelienpelaami
Page 45 and 46: 8. Pelit kodin arjessaSeuraavat nel
Page 47 and 48: Marian hahmo on killan parantaja, j
Page 49 and 50: Mitä tapahtuu äidin näkökulmast
Page 51 and 52: Käytännön toimia kotonaOman laps
Page 54 and 55: Keskusteluaiheita peleistä puhumis
Page 56 and 57: misen nuorempina kuin tytöt ja he
Page 58 and 59: Digitaaliset pelit lasten leikkimaa
Page 60 and 61: Pelien paikka kasvatuksen kentäll
Page 62 and 63: jokaiseen makuun. Pelien sisällöt
Page 64 and 65: sen ajatuksen mukanaan uusille aloi
Page 66 and 67: »PELAAMINEN NÄYTTÄÄkaan tottune
Page 68 and 69: 11. OppimispelitMaailmalla ja Suome
Page 70 and 71: »PELILLISTÄMINEN TAI tukemaan ope
Page 72 and 73: sekä määrittelemään itse työs
Page 74 and 75: »PELIN AIKANA LUODAANja lehtitoimi
Page 76 and 77: 13. Pelit kirjastossaKirjastonäkö
Page 78 and 79: yleisesti. Tältäkin osalta peleih
Page 80 and 81: Kirjastojen asiakastietokoneilla pe
Page 82 and 83: 14. Pelit nuorisotyössä ja ryhmä
Page 84 and 85: »TOIMINNALLISEN MEDIAKASVATUKSEN t
Page 86 and 87: tushallitus, 2009). Pelikonsoli nuo
Page 88: edellisessä kappaleessa mainituill
Page 91 and 92: Peliympäristössä on ohjausympär
Page 93 and 94: saalta olla menemättä mukaan tunn
Page 95: 15. Terveysalan pelit ja pelaaminen
Page 99 and 100: 16. Pelihaitat ja niiden ehkäisyOn
Page 101 and 102: mistaan. Pelaamista voidaan pitää
Page 103 and 104: löytää positiivisia elämän sis
Page 105 and 106: kohtaamaan muita ihmisiä kasvokkai
Page 107 and 108: Kodin ja kasvattajien rooli pelihai
Page 109 and 110: tapahtuman kiinnostavuutta muihin o
Page 111 and 112: osteoporoosi ja lisääntynyt syöp
Page 113 and 114: ja reaktionopeus muuttuu hitaammaks
Page 115 and 116: 18. PelillistäminenPelit ovat alka
Page 117 and 118: nustusta. Toisaalta pelillistämist
Page 119 and 120: että esineellistävät kuvaukset n
Page 121 and 122: Samoin kuin muutenkin pelien ja pel
Page 123 and 124: | 123
Page 125 and 126: Seuraavien vuosien aikana pelaajill
Page 127 and 128: Digitaalista pelaamista ilmiönä v
Page 129 and 130: Valitkaa pelille sopiva pelityyppi:
Page 131 and 132: ● Onko pelaaminen enemmän hyödy
Page 133 and 134: 2. Digitaalisten pelien pelaaja on
Page 135 and 136: Ohjelmaa koko perheen pelipäivää
Page 137 and 138: | 137
Page 139 and 140: LÄHTEETAbt, C. C. (1970). Serious
Page 141 and 142: Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa,
Page 143 and 144: Lehdonvirta, V. (2009). Virtual con
Page 145 and 146: Tapscott, D. (2009). Grown up digit
Page 147 and 148:
KirjoittajatRIIKKA AURAVA [oikoluku
Page 149:
GRAAf INEN OHJEISTOTOIMITTANEET:J.
show all

pelikasvattajankasikirja

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?