pelikasvattajankasikirja

maton kertaus auttavat oppimisprosessia, mutta eivät ole välttämättömiä (Henriksen,2010).Pelejä on onnistuneesti käytetty opettamaan lähes kaikkia yläkoulu- ja lukiotasonaineita (esim. Whitton, 2009; Hyltoft, 2010). Osan niistä kohdalla tarvitaanvain verbaalista ankkurointia, siis sitä että opettaja ja opiskelijat kertaavat yhdessäsanallisesti läpi opetussisältöä pelin jälkeen. Toisissa (käsityö, kotitalous) käytännönharjoitus pelissä opitun teorian soveltamiseksi on tarpeen, mutta sitä voidaansaada myös pelin aikana. Liikuntapelejäkin on jo paljon, ja ne kehittyvät jatkuvasti,mikä mahdollistaa myös kinesteettistä oppimista peleillä (esim. Holsti ym.,2012). Korkeakoulutasolla peleistä on erinomaisia tuloksia mm. erittäin monimutkaistensyy-seuraussuhteiden ja strategisen ajattelun pohdinnan käynnistäjinä(Harviainen & Lainema, 2013). Myös yritykset käyttävät niitä, sekä henkilöstönsäkehittämiseen (Harviainen, 2012) että palveluvalmiuksiensa parantamiseen(Boess, Saakes & Hummels, 2007).Haasteita pelillisessä oppimisessa on oikeastaan vain kaksi: ensinnäkin, nevaativat väistämättä opettajalta aikaa ja innostusta paneutua uuteen työmuotoonperinteisen oppikirjaopetuksen lisäksi. Toiseksi, pelillisen oppimisen arvosteluon usein hankalaa. Itse pelisuorituksen arvostelu sellaisenaan, vaikkakinyhä suosittua, antaa epäluotettavia tuloksia (Harviainen, Lainema & Saarinen,painossa). Niin sanottu Serious games -koulukunta, joka on ollut vahvana varsinkinkauppatieteiden pelikoulutuksessa, on yleensä nojannut hyvin perinteiseen,suorituskeskeiseen kriteeristöön mitatessaan oppimistuloksia. Useissa tapauksissakannattavinta on hyödyntää peliä oppimisympäristönä, aiemmin opitun sisällönturvallisena harjoitus- ja testipaikkana, ja/tai tapana kerrata käytännön kautta.Tarvittava, muihin ryhmiin vertailukelpoinen arviointi voidaan sitten suorittaaesimerkiksi perinteisellä kokeella viimeisen pelikerran jälkeen, reflektiivisilläesseillä, joita tehdään pelikertojen välissä ja jälkeen, tai oppimispäiväkirjoilla joitakirjoitetaan pitkin matkaa.10 PELIT OPETUSVÄLINEENÄ – TEORIAA JA TUTKIMUSTA|67