Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
102<br />
HEZKUNTZA ELEANITZA<br />
Atal hon<strong>eta</strong>n egin nahi<strong>ko</strong> genukeena, gure errealitate hurbila aurrekarien argitan<br />
begiratzea da, gure ikerk<strong>eta</strong>ren <strong>ko</strong>ntestualizazioa eraikitzeaz batera. Berta<strong>ko</strong> irakaskuntzaren<br />
antolabidea erakutsi<strong>ko</strong> dugu. Gainera, hezkuntza sistema eleanitza<br />
lortze<strong>ko</strong> egin diren urrats nagusien <strong>ko</strong>ntakizuna dakargu, atzerri<strong>ko</strong> hizkuntzaren<br />
irakaskuntzaren bidetik egina.<br />
5.1. MURGILTZE EREDUA ETA GUTXIAGOTUTAKO BEREZKO HIZKUNTZA<br />
IRAUNARAZTEKO EREDUA: AURREKARIAK<br />
Murgiltze ereduak jatorria Kanada<strong>ko</strong> Montreal hirian du. 1965ean St. Lambert<br />
es<strong>ko</strong>la<strong>ko</strong> guraso talde batek beren seme-alabek frantsesaz hobeto jabetze<strong>ko</strong> talde<br />
esperimental bat abian jartzea eskatu zieten hezkuntza<strong>ko</strong> arduradunei. Helburuak,<br />
frantsesez hitz egiten, irakurtzen <strong>eta</strong> idazten ikastea, frantsesen tradizio <strong>eta</strong> kultura<br />
ezagutzea <strong>eta</strong> hori guztia ikasgai<strong>eta</strong>n errendimendu arazorik gabe egitea ziren.<br />
Haur elebidun <strong>eta</strong> kulturbidunak nahi zituzten (Lambert <strong>eta</strong> Tucker, 1972). Gerora<br />
murgilk<strong>eta</strong> terminoaren adiera hedatzen joan da <strong>eta</strong> funtsez<strong>ko</strong> printzipio<strong>eta</strong>n oinarrituz<br />
Katalunia <strong>eta</strong> Euskal Herrian edota Gales <strong>eta</strong> Irlandan arrakastatsua gertatu<br />
da eredua. Aipatze<strong>ko</strong>a da, halere, Kanada<strong>ko</strong>aren antzera<strong>ko</strong> ereduek ibilbide luzeagoa<br />
dutela bai Katalunian bai Euskal Herrian. (Siguan, 2001). Esate batera<strong>ko</strong>,<br />
hasiera<strong>ko</strong> euskal ikastetxe<strong>eta</strong>n (1908 <strong>eta</strong> 1914<strong>ko</strong> Bilbo<strong>ko</strong><strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> 1918-1919 urte<strong>eta</strong><strong>ko</strong><br />
auzo es<strong>ko</strong>l<strong>eta</strong>n) aurkitzen ditugu lehen-hizkuntza gaztelania duten haurrak<br />
(Arrien, 1983 <strong>eta</strong> 1987).<br />
Eredu honek aldagai ezberdinak eduki ditzake: haurren adinaren arabera,<br />
murgilk<strong>eta</strong> goiztiarra, ertaina edo beran<strong>ko</strong>rra izan daiteke; 2. hizkuntzari eskainita<strong>ko</strong><br />
denboraren arabera, osoa edo partziala izan daiteke. Halere, oso <strong>ko</strong>ntuan hartze<strong>ko</strong><br />
ezaugarriak daude Kanada<strong>ko</strong> esperientzian: familien maila sozioe<strong>ko</strong>nomi<strong>ko</strong><br />
ertaina; inplikatuta<strong>ko</strong> bi hizkuntzak (ingelesa <strong>eta</strong> frantsesa) prestigiotsuak <strong>eta</strong><br />
gehiengo zabal batek hitz egiten dituenak izatea; aukera<strong>ko</strong> eredua izatea; ikasleen<br />
lehen hizkuntza estimatua izatea <strong>eta</strong> ikasleek berau ongi garatze<strong>ko</strong> aukera edukitzea;<br />
irakasle guztiak elebidun osoak izatea; ikasle guztiek 2. hizkuntzaren ezagupen<br />
bertsua edukitzea abiapuntuan; <strong>eta</strong> ikasle hauek gainontze<strong>ko</strong> es<strong>ko</strong>laume guztien<br />
ikask<strong>eta</strong> plan bera jarraitzea (Baker, 1993).<br />
Arlo pedagogi<strong>ko</strong>ari dagokionez, hizkuntzaren bitartez ematen den <strong>ko</strong>munikazioa,<br />
esanguratsua, ben<strong>eta</strong><strong>ko</strong>a <strong>eta</strong> beharrez<strong>ko</strong>a, garrantzitsua da haurrarentzat,
Change language