Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
EMAITZAK<br />
185<br />
» <strong>Gaitasun</strong> soziokulturalean aurkitu ditugun emaitza positiboen artean hona<strong>ko</strong><br />
hauek aipa daitezke: Batetik, euskaraz eginda<strong>ko</strong> argudioz<strong>ko</strong> eskutitz<strong>eta</strong>n partaideen<br />
hurbiltasun-urruntasuna egoki adierazi dute gehienek. Gainera, eskutitz<br />
informal<strong>eta</strong>n, IDAZ 3 proban, ia ez dugu akastunik aurkitzen. Bestetik,<br />
estilo aldetik dotore idazten saiatu dira gehienak.<br />
» Ahoz<strong>ko</strong> prob<strong>eta</strong>n ikasleek beren euskalkiaren aldakia erabili dute nagusiki.<br />
Idatziz<strong>ko</strong>an, aldiz, batuaren alde<strong>ko</strong> apustua egin dute. Aipagarria da, ordea,<br />
as<strong>ko</strong>tan gipuzkeraren ezaugarriekin gertatzen den nahask<strong>eta</strong>. Hitanoa ikasle<br />
bakar batek erabili du, IDAZ 3 arik<strong>eta</strong>n, hots, bere lagun minari zuzenduri<strong>ko</strong><br />
eskutitzean.<br />
» Diskurtso <strong>Gaitasun</strong>a: Eskema formala aztergai dugularik, oro har atalak beti<br />
aipatzen dira. Dena dela, ia lan guzti<strong>eta</strong>n falta dira atal<strong>eta</strong><strong>ko</strong> batzuk, norberaren<br />
aurkezpena IDAZ 2an <strong>eta</strong> sarrera hitz edo aurkezpen temati<strong>ko</strong>ak IDAZ<br />
1 <strong>eta</strong> MINTZA 1ean, esate batera<strong>ko</strong>. Aipagarria da atalak atzeratze<strong>ko</strong> joera<br />
ere, eskutitzaren xedearekin ikusi dugun bezala IDAZ 2 proban. Atalen bat<br />
gutxiene<strong>ko</strong>ra sintetizatzea ere oro<strong>ko</strong>rki egin den zerbait da, MINTZA 1 arik<strong>eta</strong>n<br />
kasura<strong>ko</strong>. Gainera, atalak autonomoak egiten, hauek formalki bereizten,<br />
atalen artean topi<strong>ko</strong>aren progresioa egokitzen <strong>eta</strong> 1. <strong>eta</strong> 2. maila<strong>ko</strong> ideiak hierarkizatzen<br />
zailtasun handiagoak erakutsi dituzte gaztetxoen lanek.<br />
» Deskribapen fisi<strong>ko</strong>a <strong>eta</strong> narratzaile objektiboa erabili dute gehienek. Bestetik,<br />
ez dugu estilo zuzenik aurkitu, polifoniari jaramon egin diotenek zehar estiloa<br />
aukeratu baitute. As<strong>ko</strong> dira, ordea, ahots ezberdinen polifonia hori saihestu<br />
dutenak. Azken hauek, zuzenean <strong>ko</strong>ntatzen dituzte aktante horien ekintzen<br />
ondorioak, hauen ahotsei sarbiderik eman barik.<br />
» Loturagile gutxi <strong>eta</strong> errepika<strong>ko</strong>rrak ageri dira proba guzti<strong>eta</strong>n, IDAZ 1, IDAZ<br />
2, MINTZA 1, MINTZA 2an, alegia, espazio <strong>ko</strong>kapenera<strong>ko</strong> adierazleak; arrazoiak<br />
gehitze<strong>ko</strong>, <strong>ko</strong>ntrajartze<strong>ko</strong> <strong>eta</strong> <strong>ko</strong>nklusiora<strong>ko</strong> antolatzaileak; gertaeren<br />
sekuentzializaziora<strong>ko</strong> markatzaileak; aurkaritza juntadura<strong>ko</strong> juntagailuak; <strong>eta</strong><br />
<strong>elkar</strong>rekintza markatzaileak gutxitxo <strong>eta</strong> sinonimiarik gabe aurkitu ditugu.<br />
» Argudiak<strong>eta</strong> falta nabarmena da IDAZ 2 <strong>eta</strong> MINTZA 2 ariket<strong>eta</strong>n. Kosta egiten<br />
zaie era hon<strong>eta</strong><strong>ko</strong> testuak sortzea ikasleei. Antolatzaile gutxi erabiltzen<br />
dituzte, esan bezala, argudioak aurkezte<strong>ko</strong>. Elkarrekintzan, bestetik, talka da<br />
nagusi, oposizioa erakustea. Ondorioz, diskurtsoera ezberdinen txertak<strong>eta</strong><br />
ben<strong>eta</strong>n urria da.
Change language