Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
28<br />
GAITASUN KOMUNIKATIBOA<br />
Bigarren aldak<strong>eta</strong> nagusia, gaitasun estrategi<strong>ko</strong>aren garapenean gauzatzen<br />
da. Hiru arlotan sailkatzen dituzte osagai m<strong>eta</strong><strong>ko</strong>gnitiboen sorta gisa ikusten dituzten<br />
estrategiak: a) ebaluak<strong>eta</strong>ri dagozkionak (<strong>ko</strong>munikaziora<strong>ko</strong> behar duguna<br />
eskuratu <strong>eta</strong> erabili ostean nola egin dugun ebaluatu) b) helburuak zehazteari<br />
dagozkionak (zer egingo dugun erabaki) <strong>eta</strong> c) planifikatzeari dagozkionak (eskura<br />
ditugun baliabideak noiz <strong>eta</strong> nola erabili behar ditugun erabaki).<br />
Bachmani <strong>eta</strong> Bachman <strong>eta</strong> Palmerri egin zaien kritika gainditu gabe<strong>ko</strong> puntua<br />
da <strong>Gaitasun</strong> Komunikatiboaren eredu guzti<strong>eta</strong>n. Mcnamararen (1995) iritziz,<br />
Bachman <strong>eta</strong> Palmer ezagutzak <strong>eta</strong> treb<strong>eta</strong>sunak bereizten saiatzen badira ere,<br />
(Taylorren (1988) terminologia erabiliz, gaitasuna <strong>eta</strong> trebezia), oraindik ere<br />
badauzka ituteak ereduak; adibidez, ilokuzioz<strong>ko</strong> osagaiak edo funtzionalak (hots,<br />
ezagutzatzat hartzen dutena) <strong>eta</strong> osagai estrategi<strong>ko</strong>ak (prozesatze<strong>ko</strong> nolabaite<strong>ko</strong><br />
abildade/treb<strong>eta</strong>sun gisa ikusten dutena) bat egiten dute puntu batzu<strong>eta</strong>n. Ikusi<strong>ko</strong><br />
dugun bezala, hurrengo ereduan, Celce-Murcia, Dörnyei <strong>eta</strong> Thurrellek egini<strong>ko</strong>an,<br />
arazo berarekin aurkitu<strong>ko</strong> gara: nahaspila handia dago ezagutza, arau, treb<strong>eta</strong>sun,<br />
abildade, baldintza, <strong>ko</strong>nbentzio, maxima, estrategia, item lexi<strong>ko</strong>ak bezala<strong>ko</strong> kategoriak<br />
azaltzera<strong>ko</strong>an. Celce-Murcia, Dörnyei <strong>eta</strong> Thurrellek dioten bezala, hizkuntza<br />
prozesamenduaren eredu psi<strong>ko</strong>linguisti<strong>ko</strong> bat oinarri hartuta, era sistemati<strong>ko</strong>agoan<br />
zehaztu behar<strong>ko</strong> dira terminoak.<br />
2.2.2.3. CELCE-MURCIA, DÖRNYEI ETA THURRELEN EREDUA<br />
(1995)<br />
Hurrengo irudiaren bitartez azaltzen digute autoreek beren eredua:<br />
Hizkuntz<br />
gaitasuna<br />
<strong>Gaitasun</strong><br />
soziokulturala<br />
Diskurtsoaren<br />
gaitasuna<br />
Estrategia-gaitasuna<br />
Ekintza-<br />
-gaitasuna<br />
3. Irudia: <strong>Gaitasun</strong> <strong><strong>ko</strong>munikatiboa</strong>ren eskema. Celce-Murcia, Dörnyei <strong>eta</strong><br />
Thurrellen (1998, 64 orr.) oinarritua.
Change language