Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
182<br />
EMAITZAK<br />
8.2.3. HIRUGARREN HIZKUNTZA IKASTEN HASI DIREN ADINAREN<br />
ARABERAKO ALDEAK IKASLE ELEANITZEK EUSKARAZ<br />
LORTUTAKO GAITASUN KOMUNIKATIBOAN<br />
Ekintza <strong>Gaitasun</strong>ari dagokionez, bai deskribapen bai argudioz<strong>ko</strong> testu<strong>eta</strong>n taldeka<br />
hobeak izan dira ingelesa 8 urterekin ikasten hasi zirenak. Hau<strong>eta</strong>ri<strong>ko</strong> gehienek<br />
ongi asmatu dute. Ingelesa 5 urterekin ikasten hasi ziren<strong>eta</strong>tik gutxiagok biribildu<br />
dituzte arik<strong>eta</strong>k. Aldea handia ez den arren, 8E <strong>eta</strong> 8G talde<strong>ko</strong> gehiagok asmatu du<br />
ekintza gaitasuna erabiltze<strong>ko</strong> orduan, beraz. Beste horrenbeste esan dezakegu<br />
argudio dialogi<strong>ko</strong>az ere, aurrez emanda<strong>ko</strong> rolak karikaturizatze<strong>ko</strong> <strong>eta</strong> ahazte<strong>ko</strong><br />
joera ageri da 8E <strong>eta</strong> 8G multzo<strong>ko</strong>en artean. 5E <strong>eta</strong> 5G talde<strong>ko</strong>ek zuzenago burutzen<br />
dute arik<strong>eta</strong>. Narrazioz<strong>ko</strong> arik<strong>eta</strong>n ia guztiek ongi jokatu dutenez ez dago arlo<br />
hon<strong>eta</strong>n zer aipaturik ingelesaren aldagaiari erreparatuta.<br />
<strong>Gaitasun</strong> Soziokulturalean ez dago taldeen <strong>arte<strong>ko</strong></strong> alderik.<br />
Diskurtso <strong>Gaitasun</strong>a mamitsuagoa gertatzen da ingelesaren aldagaiari dagokionez<br />
ere:<br />
Deskribapenean ikus dezakegu, aztertu ditugun hiru atal<strong>eta</strong>n hobeak izan<br />
direla ingelesa 8 urterekin ikasten hasita<strong>ko</strong>ak. Lehenik, sarrera-hitzaren presentzia<br />
nabarmen igotzen da talde hon<strong>eta</strong>n. Bigarrenik, testua osatzen duten atal nagusi<br />
ba<strong>ko</strong>itzaren barruan ideia nagusien <strong>eta</strong> 2. maila<strong>ko</strong>en artean hierarkia hobeto adierazi<br />
dute hauek. Hirugarrenik, atalen <strong>arte<strong>ko</strong></strong> lotura zuzenago harilkatu dute. Ez<br />
dago taldeen <strong>arte<strong>ko</strong></strong> alderik atalen autonomia <strong>eta</strong> hauen barru<strong>ko</strong> topi<strong>ko</strong>en progresioa<br />
antolatzera<strong>ko</strong>an.<br />
Bestetik, bi taldeen artean ez dago alderik erreferentziak tratatzera<strong>ko</strong><br />
orduan. Aipatze<strong>ko</strong>a da, hala ere, anaforen erabilera txikia ikasle guztien aldetik;<br />
ingelesa 8 urterekin ikasten hasi zirenen artean are txikiagoa da erabilera.<br />
Gainera, lekuz<strong>ko</strong> antolatzaile gehiago erabili dituzte <strong>ko</strong>nexiogile moduan ingelesa<br />
5 urterekin ikasten hasi zirenek, 8rekin hasi zirenek baino. Alabaina, ez dago<br />
alde handirik.<br />
Aditzari dagokionez, nagusiki adizki trin<strong>ko</strong>ak erabili dituzten ikasleen artean<br />
gehiago dira ingelesa 8 urterekin ikasten hasi zirenak 5ekin egin zutenak baino.<br />
Hala ere, ikasle gehienek trin<strong>ko</strong>a bezainbeste erabili dute jokatu burutugabea.<br />
Bukatze<strong>ko</strong>, narrazioaren ezaugarria den adizki burutua ingelesa ikasteari 5 urterekin<br />
ekin ziotenek bakarrik erabili dute.
Change language