Gaitasun komunikatiboa eta hizkuntzen arteko elkar eragina EAE-ko ...

192
EMAITZAK
dor”, “dela”; “h” hizkiaren idazkuntza “ablando”; “v/b” hizkien idazkuntza
“devajo”; “ll/y” hizkien idazkuntza “mallor”, “k” letrarena “izkierda”, “ejekutivo”
eta abar. Puntuazio marken falta, paragrafoen banaketa falta edota maiuskulen
erabilera okerra ere azaltzen zaigu.
Ekintza Gaitasuna:
8.3.1.2. Gaztelaniazko probak: IDAZMENA 2 eta 3 (Argudiozko
Testua).
Euskarazko ariketan antzeman ditugun akats mota berberak ditugu gaztelaniazkoan
ere. Esate baterako, zuzendariari bidalitako eskutitzean “consulte con la dirección”
esateak edota “”tendré que ir a vuestros superiores” bezalako mehatxuak
lekuz kanpo daude, kolokan jartzen dute, beraz, testuarekin idazleak helburua lortzea.
Eskutitzean aurrekariak ez aipatzea eta ikasleak txertatutako “asmakuntzak”
agertzea ere aipagarriak dira. Bukatzeko, ikasle batzuek erakutsi duten lotsagabekeriak
kolokan jartzen du eskutitzaren xedea lortzea.
Gaitasun Soziokulturala:
a) Partaide eta egoerari loturiko aldagarriak
Benetako arazoak agertu dituzte erregistro aldetik. Oso gutxik asmatu dute “usted”
formala eskutitz osoan zehar mantentzen. Batzuk, bada, hasieran bai baina gero
tú-ka bukatu dute eta gehientsuenek “tú” trataera baino ez dute erabili.
Eskutitz informalean batzuei kosta egin zaie hurbiltasuna adierazten, formalegi
tratatu dute lagun mina: “me siento indignado e impotente” (8E), “me siento
irritado por lo sucedido y si me hacen esto otra vez les demandaré” (8E).
Partaidei eta egoerari loturiko aldagarrietan zailtasun handia erakutsi dute
ikasleek. Hauetako bik baino ez dute “usted” trataera ongi erabili.
b) Egokitasun estilistikoa, formaltasun maila
Aipagarriak dira zuzendariari igorritako eskutitzetan agertzen diren esamolde
informalegiak: “para mi que...” (8E), “estoy echo polvo” (8G). Badira mehatxuak
egin dituztenak ere: “si no, haremos otros metodos para arreglarlo e imaginese cuales.
Espero que lo haya entendido bien o si no, será mucho peor de lo que imagina”