Pensieri intorno a un tavolo - Provincia di Piacenza

significativo riferimento educativo; il bambino vive in un sistema costituito
dai genit ori, la famiglia, i nonni, gli insegnanti, gli amici, il paese o la
città. Il c oncetto di r elazione deriv a dall’appr occio sist emico alla c onoscenza
che non isola il bambino ma lo v aluta contestualizzandolo in una
complessità.
Quale consapevolezza appartiene all’adulto rispetto alla c ostruzione del
Sé c ome identità personale? “I neonati non nasc ono c on un Sé” scrive
Kenneth Kaje, devono svilupparlo. Il Sé, infatti, è una forma di consapevolezza
che richiede gr andi capacità c ognitive, per imparare a dec odificare
gesti e linguaggi degli altri. Non è v ero, come sosteneva J. Piaget, che la
costruzione del Sé avviene dall’interno all’esterno; avviene il contrario. La
costruzione è un apprendistato in un ambiente in cui i genitori danno dei
riferimenti, al di là delle capacità del bambino . Il bambino è l’apprendista
dell’adulto, in quanto apprende e sviluppa un Sé sociale. Alla fine dell’apprendistato,
il bambino ha acquisito una dimensione sociale, in una ricerca
di equilibrio tra i suoi bisogni e le richiest e socioculturali.
Il Sé è dentr o un pr ocesso interattivo. Erik Erikson sostiene che la fiducia
in sè st esso dipende dal ric evere una v alutazione positiv a da qualcuno
che sostiene, quando non si è in grado di fare da soli.
Lev Vygostkij parla di “zona dello sviluppo pr ossimale”, nel senso che l’adulto
sposta in avanti e anticipa gli apprendimenti con un atteggiamento
dialogante con il bambino; l’ambiente diventa facilitante.
Il bambino entr a al nido c on una st oria personale c ostituita da inc ontri,
passaggi, situazioni. E’ un individuo c o-costruttore nel senso che si c ostruisce
insieme agli altri attr averso lo scambio , la t enerezza, il litigio, la
scoperta, la c omunicazione e l’asc olto r eciproco. Il bambino del nuo vo
millennio è portatore di idee e di c ognizioni, ma è anche ricco di domande
e di perché che si complicano, a mano a mano che cresce. L’adulto che
gli è vicino ha il c ompito di sollecitare domande come strumenti utili alla
conoscenza. La pedagogia della domanda generativa e non della risposta
facilitatoria è una dimensione utile anche quando si parla c on i genit ori.
RIFLESSIONI
Io sono un uomo e trovo che
il mio punto di vista diverga
da quello delle mie
educatrici. Il mondo della
scuola è in mano alle donne,
spesso passa l’idea che il
maschio debba sempre
essere forte, non piangere
mai.
Ma allora di fronte a questa
grande capacità del
bambino un adulto si chiede:
“Qual è il mio ruolo? Che
cosa devo fare di fronte a
questo bambino così
competente?”
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