Pensieri intorno a un tavolo - Provincia di Piacenza

RIFLESSIONI
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un’occasione per rafforzare alcuni riferimenti storici.
Non si può non iniziar e da M aria Montessori (1870-1952) che dedicò la
sua esistenza all’educazione dei bambini “anormali”, derivando da quella
esperienza principi che poi estese a tutto il campo educativo, elaborando
un metodo fondato sul liber o sviluppo della personalità in un ambient e
stimolante e adatto.
Maria Montessori ne “La mente del bambino” indaga su chi è il bambino,
affermando la necessità di esplorare i meccanismi mentali e la psic ologia
infantile prima di imporr e regole. Ne “Il segreto dell’infanzia” arriva a dichiarare
che il bambino per gli adulti è un impaccio; non c’è posto per lui
e gli adulti non se ne occupano per ché non hanno t empo. Ecco allora il
grande interesse per la c ostruzione di un ambient e idoneo al bambino e
per la formazione degli educatori. La maestra, dice la Montessori, insegna
poco e osserva molto; l’esercizio individuale è compito del bambino che
deve avere pari opportunità per apprendere.
John Dewey (1859-1952),filosofo e pedagogista statunitense, riconosce la
strumentalità del pensiero e la naturalità dell’uomo, inteso come forza attiva
volta a migliorare le strutture del mondo.
Nell’attivismo americano di D ewey, l’esperienza è det erminante, ma non
solo quella fisica. Quella mentale è f ondamentale ad attiv are l’impulso, il
desiderio, il piacere, le suggestioni (“I l mio credo pedagogico”). La scuola
è una istituzione sociale che pone l’alunno nelle condizioni di vivere e non
solo di pr epararsi alla vita. Il pensiero di D ewey ha influenzat o notevolmente
la pedagogia americana in quant o sostenitore di una democr azia
rispettosa dei valori dell’individuo.
La vera rivoluzione cognitiva però a vviene con Jean Piaget (1896-1980),
psicologo svizzero, che studia lo sviluppo del pensier o e della c onoscenza;
principale anticipat ore del c ognitivismo sulla base dell’assunt o che
l’attività cognitiva costituisce una struttur a complessa. Nella prospettiva
evolutiva, lo sviluppo non è strettamente legato all’età e ogni bambino ha
i suoi ritmi. Il diritto ad essere considerato un individuo nella sua integra-