Pensieri intorno a un tavolo - Provincia di Piacenza

ne in itinere, non dei prodotti quanto dei processi che il bambino mette in
atto per conoscere. E’ uno stile educativo che rispetta l’infanzia, partendo
dal pr esupposto che i bambini int ervengono attiv amente nei lor o pr ocessi
di apprendimento.
I contenuti, in molteplici occasioni nati dall’osservazione o dai discorsi dei
bambini, coinvolgono adulti e bambini per t empi brevi: una settimana o
un mese. Una microstoria vive il tempo di alcune ore, di una giornata.
Da dove partire nella c ostruzione del pr ogetto e quali domande si pongono
le insegnanti per a vviare una delle pr obabili piste? Occorre partire
da una discussione nel gruppo capace di formulare ipotesi e rilanci attraverso
le prime interpretazioni dei bambini.
E’ necessario porsi interrogativi simili ai seguenti:
• Da dove inizia un progetto?
• Come si scelgono i contenuti?
• Chi li propone?
• Come questo progetto si connette con gli altri progetti?
• Quale tipo di ricerca a-priori mettono in atto le insegnanti per realizzare
il progetto?
• Con quali prime ipot esi gli adulti suppor tano le idee , i gesti, le situazioni
nate dai bambini?
• Con chi avviene il confronto?
• Quali tipologie osservative sono possibili?
• Quali documentazioni?
• Con quanti bambini si por ta avanti il progetto?
• Da dove si inizia? (da una osservazione? Da una conversazione? Da una
indagine grafica?)
• Come si restituisce ai bambini il valore dei loro processi di apprendimento?
RIFLESSIONI
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