Pensieri intorno a un tavolo - Provincia di Piacenza

lità, il bambino lo ha c onquistato grazie alle osser vazioni e agli studi di
questo grande studioso. Piaget crede che i bambini non siano picc oli uomini,
perché i lor o c omportamenti riflettono processi di pensier o molto
differenti da quelli degli adulti. I bambini possiedono modi per r appresentare
la r ealtà; che nella ment e degli individui ci f ossero delle r appresentazioni
mentali lo avevano affermato anche Platone, Aristotele e Kant.
La sfida di Piaget c onsiste nell’ attribuire questo ai bambini. L’apprendimento
si innesta in una struttura mentale già presente nel soggetto. Il costruttivismo
piagettiano definisc e il bambino cr eatore e c ostruttore di
strutture di pensiero. L’evoluzione è una configurazione strutturata che si
modifica lentament e, cioè lo sviluppo è una c ostruzione r eale e individuale
di struttur e piuttosto che una accumulazione di acquisizioni isolate;
scopo dell’educazione è quella di cr eare uomini in gr ado di far e cose
nuove, non già semplicemente di ripetere quello che le altr e generazioni
hanno prodotto.
L’opera di Lev Vygotskij (1896-1934) diede alla psicologia russa una nuova
prospettiva sia nel c onfronto continuo con il pensier o occidentale sia
per la dimensione umana e cultur ale che attribuì all’appr endimento. Vygotskij
prende le distanze dal pensiero di Piaget e in “Pensiero e linguaggio”
pur condividendo con lui il concetto di sviluppo intellettuale (assimilazione
e acc omodamento), ribalta le t eorie del pedagogista svizz ero affermando
la capacità c omunicativa del bambino, fin dalla nascita, proiettato
in seguit o verso il pensier o astratto-concettuale: l’unico buon insegnamento
è quello che pr ecorre lo sviluppo che prima è sociale e poi diviene
egocentrico. La socialità dello sviluppo e l’interazione con l’ambiente
accompagnano gli apprendimenti.
Con Jer ome Bruner (1915) pr ende a vvio il c ognitivismo americano: la
scuola dev e pr odurre l’a vanzamento delle int elligenze. Il suo pensier o
strutturalista cercò di appr ofondire i pr ocessi dell’apprendimento che è
scoperta e ricerca della struttura più adatta. Il sapere possiede delle idee
guida, delle idee or ganizzatrici che permett ono la struttur a della c ono-
RIFLESSIONI
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