Volledig proefschrift (997 kB) - Les 4 vents - Siep Kooi

Recommendations

Info

Voorwoord Inleiding - Werelden van verschil 1. Ontmoeting als voorwaarde tot opvoeden 2. Het dilemma van de opvoeder 3. De Utrechtse School 4. Presentatie van de pedagogische doelstellingen 1. 'Eigen wereld' 2. Belevingswereld 3. Interculturele wereld 4. Tussenwereld 5. Situatieschets en opzet van dit boek EERSTE DEEL Hoofdstuk 1 - Kwalitatief belevingsonderzoek 1. Het affectieve domein 2. Zelfbeleving van allochtone jongeren 3. Slot Hoofdstuk 2 - Kwalitatief belevingsonderzoek 1. Een 'fenomenologische' wetenschapsopvatting 2. Een 'fenomenologische' onderzoekshouding 3. Beleving als belevenis en spanning 4. Slot Hoofdstuk 3 - Rehabilitatie van de belevingswereld 1. De betekenis van het lichaam en het situatiebegrip 2. Een ordening van begrippen 3. Begrensde leefwereld en onbegrensde belevingswereld 4. Het kinderboek als 'verborgen plaats' 5. De 'verborgen plaats' als tussenruimte 6. Slot Terugblik op het eerste deel TWEEDE DEEL Hoofdstuk 1 - Fenomenologische uitgangspunten 1. Keuze voor de wijsbegeerte van Merleau-Ponty 2. Fenomenologie en onderzoek 1. De fenomenologische methode 2. Het fenomenaal-transcendentale veld Hoofdstuk 2 - Fenomenologie van de waarneming 1. Voor- en achtergrondproblematiek 2. Overgangssynthese 3. Het waarnemen bij Cézanne 4. Waarneming als temporaliteit Hoofdstuk 3 - De 'ander' in het vroege werk van Merleau-Ponty 1. Introductie tot het 'probleem' van de ander INHOUDSOPGAVE
2. Het lichaam van de ander 3. Geleefd solipsime 4. De taal van de ander Hoofdstuk 4 - Wijsbegeerte en sociale wetenschap 1. De existentieel-analytische methode 1. Analyse van een geconstrueerde tussenwereld 2. Sartre's ontkenning van een tussenwereld 3. Analyse van de seksualiteit 4. Analyse van de hallucinatie 2. De wijsgerige houding in de sociale wetenschappen 1. Ambiguïteit van de sociale werkelijkheid 2. Pedagogiek en metafysica 3. Een derde dimensie Hoofdstuk 5 - Een nieuwe opvatting van de waarneming 1. Een nieuwe visie op het waarnemen 2. Een ontologisch perspectief 3. Het chiasme 4. Opnieuw Cézanne Hoofdstuk 6 - De 'ander' in het latere werk van Merleau-Ponty 1. Het lichaam als 'chair du monde' 2. Ambigue verhoudingen 3. Een positieve opvatting van de tussenwereld 4. Van intermondialiteit naar interculturaliteit Terugblik op het tweede deel DERDE DEEL Hoofdstuk 1 - Een hermeneutische fenomenologie 1. Stand van zaken: een positiebepaling 2. Noodzaak van een hermeneutische toespitsing 3. Het vertelde verhaal Hoofdstuk 2 - Concretisering van de fundamentele concepten 1. Verhalen verzamelen 2. Het lichaam als scharnier 1. Vertrouwen 2. Het gezin 3. De school 3. Ontmoeting als chiasme 1. Taal 2. Aanpassen 4. Circulariteit en gelaagdheid 5. Slot Hoofdstuk 3 - De tussenwereld in beweging 1. Een intermondiale projectaanpak 2. Interculturele projecten 3. Slot Hoofdstuk 4 - Intercultureel ontmoeten en onderwijzen 1. Intercultureel communiceren: schijn of werkelijkheid 2. Intercultureel onderwijs: leerstof of houding 3. 'Intercultureel onderwijs' geproblematiseerd 4. De cognitieve opvatting intermondiaal beschouwd
Page 1 and 2: NAAR EEN PEDAGOGIEK VAN DE TUSSENWE
Page 3 and 4: DANKBETUIGING Menselijk begrip en i
Page 5: ENKELE TREFWOORDEN (SOME CATCHWORDS
Page 9 and 10: Sommige, de meest menselijke zaken,
Page 11 and 12: Een tweede invalshoek betreft de gr
Page 13 and 14: sprake van ontmoeting zijn. De vraa
Page 15 and 16: zoekt De Boer in zijn inleiding tot
Page 17 and 18: gesteld. Omdat kinderen als gevolg
Page 19 and 20: dingen anders waar dan volwassenen,
Page 21 and 22: etreft primair de 'interculturele o
Page 23 and 24: dit te bewerkstelligen worden 'inte
Page 25 and 26: NOTEN BIJ: DEEL I HOOFDSTUK 0 1...
Page 27 and 28: De twintigste eeuw is de eeuw van h
Page 29 and 30: HOOFDSTUK 1 KWANTITATIEF BELEVINGSO
Page 31 and 32: 'De houding tegenover het onderwijs
Page 33 and 34: uitkomst van kwantitatief onderzoek
Page 35 and 36: p.6). Daarom onderzoekt hij oudere
Page 37 and 38: Op het zelfbelevingsformulier van V
Page 39 and 40: uitingsvariaties, worden die door d
Page 41 and 42: hoofdstuk zien wij hoe Bleeker en M
Page 43 and 44: over intercultureel onderwijs". Met
Page 45 and 46: HOOFDSTUK 2 KWALITATIEF BELEVINGSON
Page 47 and 48: te kunnen werken. Toch ontkomen ook
Page 49 and 50: tutoyeren, maar het gaat hier om ie
Page 51 and 52: methodologische consequenties aan v
Page 53 and 54: Kinderen staan in hun jonge leven d
Page 55 and 56: NOTEN BIJ: DEEL 1 HOOFDSTUK 2 1...
Page 57 and 58:
voor eventueel later onderzoek: doo
Page 59 and 60:
lijkt waardevol in het kader van he
Page 61 and 62:
opvoeding maar die consequent doorg
Page 63 and 64:
interne belevingsdomein bestaat uit
Page 65 and 66:
onbezet door anderen" (Dasberg, 198
Page 67 and 68:
elevingsdimensie. Wanneer Langeveld
Page 69 and 70:
4... Dit hoofdstuk begint aldus: "M
Page 71 and 72:
van zijn kant weet aanvankelijk wei
Page 73 and 74:
Overigens vermeldt Bijl in dit cita
Page 75 and 76:
van de methode van onderzoek' gegev
Page 77 and 78:
TERUGBLIK OP HET EERSTE DEEL Dit de
Page 79 and 80:
kwalitatieve onderzoeksmethode bete
Page 81 and 82:
etnisch-culturele implicaties voor
Page 83 and 84:
andere wegen gezocht worden om onze
Page 85 and 86:
vécu') geen rekening, omdat zij el
Page 87 and 88:
grondstelling ons tot leidraad dien
Page 89 and 90:
NOTEN BIJ: DEEL II HOOFDSTUK 1 1...
Page 91 and 92:
n 'perspectiefwijziging' terwijl Ba
Page 93 and 94:
van oorspronkelijke fenomenen, dat
Page 95 and 96:
fenomenologie van de wording (genè
Page 97 and 98:
andere wegen gezocht worden om onze
Page 99 and 100:
vécu') geen rekening, omdat zij el
Page 101 and 102:
grondstelling ons tot leidraad dien
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
n 'perspectiefwijziging' terwijl Ba
Page 107 and 108:
van oorspronkelijke fenomenen, dat
Page 109 and 110:
fenomenologie van de wording (genè
Page 111 and 112:
etreft, steeds gaat het om de vraag
Page 113 and 114:
spreken, maar een flexibel overgang
Page 115 and 116:
dimensies te reduceren - tijdens he
Page 117 and 118:
ij het punt gebracht waar deze de k
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Selbsterkenntnis' (p.85) - beschrij
Page 123 and 124:
hieromtrent de beginzin van Van den
Page 125 and 126:
HOOFDSTUK 3 DE 'ANDER' IN HET VROEG
Page 127 and 128:
systemen verenigbaar zijn. Want het
Page 129 and 130:
medewerkers in een volkomen wederke
Page 131 and 132:
*4* De taal van de ander Evenals he
Page 133 and 134:
taal nooit in een andere taal worde
Page 135 and 136:
en zij zouden zich niet tonen als z
Page 137 and 138:
zijn dan nog ongescheiden van elkaa
Page 139 and 140:
vervolgt: "Er is - dat is een stell
Page 141 and 142:
'nachdenken' of 'nachvollziehen'. 2
Page 143 and 144:
HOOFDSTUK 4 WIJSBEGEERTE EN SOCIALE
Page 145 and 146:
doolde door buitenwijken zonder eni
Page 147 and 148:
van de ander ontstaat pas als het n
Page 149 and 150:
wordt de 'existentiële analyse' to
Page 151 and 152:
vergissingen, uitlopen" (SNS, p.195
Page 153 and 154:
gesloten en transparant midden dat
Page 155 and 156:
het existentialistische milieu blij
Page 157 and 158:
taalgebied is deze passage alleen b
Page 159 and 160:
verkiest te begrijpen: 'Mensen en d
Page 161 and 162:
activiteiten van het individu, zoal
Page 163 and 164:
slechts toegang toe van mij uit en
Page 165 and 166:
(p.269). 21... S, pp.123-142. Het w
Page 167 and 168:
overeenkomstig de ander, maar dat o
Page 169 and 170:
HOOFDSTUK 5 EEN NIEUWE OPVATTING VA
Page 171 and 172:
evindt zich tussen de objecten, zoa
Page 173 and 174:
waarneembare ons vertrouwd met de w
Page 175 and 176:
tot een gefaseerd, gekruist of verv
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
de Griekse letter chi afgeleide ter
Page 181 and 182:
esultaat is broddelwerk. Het kan ze
Page 183 and 184:
1977, p.77). De tekeningen van Giac
Page 185 and 186:
de persoon 'de grote ontdekking van
Page 187 and 188:
sinaasappel" (VI, p.176). De metafo
Page 189 and 190:
punt van de filosofie meent te hebb
Page 191 and 192:
'vertikaal' zijnde, degene die rech
Page 193 and 194:
ander verstart dan en voegt geen en
Page 195 and 196:
omgekeerd (VI, p.274). Dit implicee
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
men tevergeefs probeert samen te vo
Page 201 and 202:
(PP, p.377). 'Épouser' is echter m
Page 203 and 204:
plaatsen: "In het voorwoord op dit
Page 205 and 206:
douchecabine op het punt staat haar
Page 207 and 208:
een 'intercorporéité', die meteen
Page 209 and 210:
TERUGBLIK OP HET TWEEDE DEEL In dit
Page 211 and 212:
teweeg brengen. In existentiële zi
Page 213 and 214:
's Avonds verdeelden wij de aarde.
Page 215 and 216:
HOOFDSTUK 1 EEN HERMENEUTISCHE FENO
Page 217 and 218:
de hermeneutiek van Gadamer. Het wa
Page 219 and 220:
(Widdershoven, p.111). Daarom is op
Page 221 and 222:
NOTEN BIJ: DEEL III HOOFDSTUK 1 1..
Page 223 and 224:
Hermeneutik gründet. (...) Die Ste
Page 225 and 226:
HOOFDSTUK 2 CONCRETISERING VAN DE F
Page 227 and 228:
Judith Het is maandagochtend 10 uur
Page 229 and 230:
Als bewegend principe tussen landen
Page 231 and 232:
verwoorden, dan vormt het scharnier
Page 233 and 234:
de gehele samenstelling van die kla
Page 235 and 236:
communicatie van het chiasme in zij
Page 237 and 238:
espectvolle benadering nodig is. Da
Page 239 and 240:
aanpassingsproblematiek mogelijk. I
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
HOOFDSTUK 3 DE TUSSENWERELD IN BEWE
Page 245 and 246:
'expliciteren': "Dat is het onthull
Page 247 and 248:
nieuwe jongen woonde? Zouden ze zij
Page 249 and 250:
Thuis bleven mijn ouders aandringen
Page 251 and 252:
waarvan de ringen gebruikt moeten w
Page 253 and 254:
Durdane Op het punt staand een bezo
Page 255 and 256:
Het is Meriam niet gelukt de versti
Page 257 and 258:
HOOFDSTUK 4 INTERCULTUREEL ONTMOETE
Page 259 and 260:
andere woorden: "Dit betekende conc
Page 261 and 262:
emoeilijken. (...) de sociale achte
Page 263 and 264:
grondslagenstudie draagt weliswaar
Page 265 and 266:
De ontstaansgeschiedenis van een in
Page 267 and 268:
de belevings-/ervaringswereld van a
Page 269 and 270:
Een voorbeeld maakt dit duidelijk.
Page 271 and 272:
tussen 'hoofd' en 'hart' - is de bo
Page 273 and 274:
arbeid, cultuur, etnische groepen'.
Page 275 and 276:
no.2, p.91 ev.) wordt een school te
Page 277 and 278:
(Samenwijs, 17e jrg. 1996/97, no.2,
Page 279 and 280:
HOOFDSTUK 5 EEN TRANSCULTUREEL ALTE
Page 281 and 282:
ontkennend, en vervolgens stelt men
Page 283 and 284:
vaak die eenzijdige invulling geven
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
dat andere onderwijs- en leerdoelen
Page 289 and 290:
handelen van kinderen? Het wàt van
Page 291 and 292:
Als beiden elkaar 'inspireren', zoa
Page 293 and 294:
problematiek rond de begripsvorming
Page 295 and 296:
SAMENVATTING Een van de oudste en m
Page 297 and 298:
Vanuit deze nieuwe ontologische dim
Page 299 and 300:
SUMMARY One of the oldest and most
Page 301 and 302:
philosophical-anthropological point
Page 303 and 304:
PRIMAIRE LITERATUUR: PUBLICATIES VA
Page 305 and 306:
(1e druk). - Giorgi, A., Fenomenolo
Page 307 and 308:
- Weijers, I., Terug naar het behou
show all

Volledig proefschrift (997 kB) - Les 4 vents - Siep Kooi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?