Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

30 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels 2.f. Conclusie en reflectie op de resultaten In dit onderdeel kijk ik terug op de onderzoeksvragen die ik heb gesteld en de antwoorden die de onderzoeksvragen hebben opgeleverd. Ik vat de meest belangrijke en bijzondere resultaten nogmaals samen en trek een conclusie voor mijn verbeteracties. Ik vorm hier dus een eindoordeel. Uit mijn literair onderzoek ik gebleken dat ik bij het aanleren van schrijfvaardigheid en het samenstellen van mijn reader rekening moet houden met verschillende onderwijsleerstrategieën. Zo helpt het gebruiken van voorbeelden en voorbeeldtoetsen en –opgave bij regels om de regels te onthouden en toe te passen. Het memoriseren van regels in combinatie met passende voorbeelden zorgt er voor dat leerlingen om leren gaan met regels en uitzonderingen. (Anderson, Fincham, & Douglass (1997) Ook leren leerlingen veel van elkaar, en samenwerkend leren is een goede manier om schrijfvaardigheid te verbeteren. Niet alleen het samen praten, discussiëren, bedenken en vormgeven van de inhoud, maar ook samen schrijven en feedback geven en krijgen verbetert het resultaat (Shi (1998); Shehadeh (2011) en Storch (2005). Daarnaast is de indirecte mondelinge en schriftelijke correctieve feedback van een docent belangrijk om de leerling aan het werk te zetten met verbeterpunten (Bitchener, Young & Cameron (2005); Chandler (2003). En leren leerlingen ook veel van elkaar door middel van peer assessment (Villamil & de Guerrero (1996); Lundstrom & Baker (2009). Vakinhoudelijk is het belangrijk om te onthouden dat de persoon die de schrijfopdracht maakt ook vaak degene is die de schrijfopdracht nakijkt, aldus Reid en Kroll (1995). In de rol van maker en beoordelaar moet het persoonlijk leerproces van de leerling voor ogen worden gehouden. Bij het maken van een schrijfopdracht komt net zo veel zorgvuldigheid kijken als bij het maken van een toets. (Reid & Kroll (1995). Ook heeft de moedertaal van een leerling veel invloed op de te leren taal. Leerlingen denken in hun moedertaal en dit wordt gereflecteerd in de zinsconstructies van de te leren taal. (Weijen, van den Bergh, Rijlaarsdam & Sanders (2009) en Uzawa (1996). Een manier om die zinsconstructies Engels te laten lijken is door de sentence combining methode toe te passen in het onderwijsleerproces. Een leerling leert hiermee goede geconstrueerde zinnen te vormen. (Saddler & Asaro‐Saddler (2010) Ook het gebruik van lexical phrases speelt een rol in de ontwikkeling van schrijfvaardigheid. Deze maken een schrijfproduct authentiek. (Lie & Schmitt (2009). Uit de analyse van de oud centraal schriftelijke examens van VMBO‐T4 en een creatieve schrijfopdracht in VMBO‐T3 is gebleken dat leerlingen de laagste scores hebben behaald op de onderdelen ‘specifieke conventies’ en ‘taalgebruik’. Binnen het onderdeel ‘specifieke conventies’ maken leerlingen vooral veel fouten in de aanhef en de adressering. De fouten die leerlingen maken in het onderdeel ‘taalgebruik’ zitten vooral in de zinsvolgorde en grammatica. Omdat in leerjaar 4 de meeste leerlingen een grote groei doormaken in de verbetering van hun specifieke conventies (slechts 5 van de 40 leerlingen scoren nog een onvoldoende op dit onderdeel tijdens hun eindexamen VMBO‐T4) en omdat op dit onderdeel in leerjaar 4 nog heel veel nadruk ligt, geeft me dit onder andere reden om te zeggen dat ik me wil focussen op het verbeteren van het onderdeel ‘taalgebruik’. Ook is de verdeling van de te behalen punten (specifieke conventies 1 punt en taalgebruik 8 punten) een reden voor mij om te concluderen dat ik me wil focussen op het verbeteren van onderdeel ‘taalgebruik’. Niet alleen scoort ‘taalgebruik’ laag, het is ook een
31 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels onderdeel wat niet makkelijk te leren is en dat oefening behoeft. Een verbetering van het onderdeel ‘taalgebruik’ is het ontwikkelen van taalgevoel en het eigen maken van regels en uitzonderingen, en dus immers niet te realiseren in een aantal weken maar in een heel traject. Het onderdeel ‘specifieke conventies’ is in de uitleg en verbetering minder omvangrijk, en daarom ook minder geschikt voor dit afstudeeronderzoek. Het onderdeel ‘taalgebruik’ bestaat uit verschillende onderwerpen die in de schematische weergave van de verdeling van punten van CITO op volgorde van belangrijkheid zijn weergegeven. CITO geeft aan dat fouten in zinsbouw, woordgebruik en –volgorde en grammatica het meest belangrijk zijn 23 in het beoordelen op dit onderdeel. Uit de enquête onder de huidige VMBO‐T4 leerlingen is gebleken dat zij zinsopbouw een van de moeilijkste onderdelen vinden, bij de ondervraagde VMBO‐T3 leerlingen waren dit de onderdelen grammatica en zinsopbouw. Zowel CITO als de leerlingen geven aan dat deze onderdelen belangrijk en/of moeilijk zijn. De onderwerpen zinsopbouw en grammatica komen dus terug in het onderdeel ‘Taalgebruik’. De resultaten komen hier overeen. Nu de onderwerpen zinsopbouw, woordgebruik 24 en grammatica meerdere malen uit de bus zijn gekomen als zijnde moeilijk of laagst gescoord 25 wil ik in mijn opdrachten de nadruk leggen op deze onderwerpen. In mijn eerste aannames en verwachtingen beschreef ik al dat ik nadruk wilde leggen op zinsbouw. Dit komt overeen met wat de leerlingen aangeven. Zo geven de ondervraagde VMBO‐ T4 leerlingen aan dat van de 6 onderdelen ze in leerjaar 3 extra uitleg hadden willen hebben over het onderdeel zinsopbouw. Uit de resultaten van mijn interview met mijn collega’s uit de vaksectie Engels is gebleken dat X tevreden is over de gang van zaken in de voorbereiding op het centraal schriftelijk eindexamen schrijfvaardigheid. Wel zou zij gebruik maken van een eventuele reader. Zij voorziet geen struikelblokken in haar lessen, haar collega Y voorziet die wel. Zo ervaart hij tijdsdruk en mist hij goed onderwijsmateriaal. Hij ziet een reader met uitleg en opdrachten graag tegemoet. Beiden maken ze geen gebruik van een methode, maar van zelf gemaakt materiaal en van de examenbundel. Ook geven zij aan dat leerlingen in het onderdeel zinsopbouw veel fouten maken, dat was precies wat ik gehoopt en verwacht had dat ze aan zouden geven. Het onderdeel ‘Taalgebruik’ van CITO, met daarin de onderwerpen zinsopbouw, woordkeuze en grammatica, wordt dus keer op keer weergegeven als zijnde moeilijk of laag scorend. Het is dan ook niet verrassend dat ik in mijn opdrachten extra aandacht zal geven aan dit onderdeel. In de verbeteracties ga ik de drie onderwerpen die binnen het kopje ‘Taalgebruik’ passen behandelen aan de hand van leerdoelen. Deze onderwerpen zijn: zinsopbouw, grammatica en woordkeuze. Deze leerdoelen zal ik realiseren met behulp van de inzichten die ik heb verkregen uit het literair onderzoek. Als ik de drie bovenstaande onderdelen behandel door middel van de inzichten uit de literatuur verwacht ik dat de prestaties van de VMBO‐T3 leerlingen zullen verbeteren. 23 Dit in vergelijking met spelling, hoofdlettergebruik en interpunctie. De onderdelen zijn weergegeven in mate van belangrijkheid. 24 Door leerlingen gekenmerkt als woordkeuze. 25 De onderwerpen ‘grammatica’ en ’zinsbouw’ die door de leerlingen worden genoemd komen terug in het kopje ‘taalgebruik’ in de analyse van de eindexamens.
Page 1 and 2: 20/5/2012 DE NIEUWSTE SCHOOL WIE SC
Page 3 and 4: 3 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 11 and 12: 11 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 29: 29 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 81 and 82:
81 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
101 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Appendix 11: Scores voor de schrijf
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Appendix 12: Grafisch overzicht enq
Page 115 and 116:
Page 117:
show all

Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?