Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

54
Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding
schrijfvaardigheidonderdeel Engels
3.d.iii. Onderzoeksvraag 3: Welke factoren hebben het realiseren van de leerdoelen
(negatief) beïnvloed?
In de beantwoording van deze leervraag heb ik per leerdoel bekeken welke factoren het realiseren
van de leerdoelen hebben beïnvloed. Per leerdoel heb ik verschillende opdrachten uitgevoerd. Per
opdracht kijk ik welke invloed de omgevingsfactoren hebben gehad.
Leerdoel 1: Leerlingen zijn in staat om de juiste Engelse zinsvolgorde te hanteren.
Opdracht 1: Een les waarin leerlingen de regels van zinsvolgorde aangeleerd krijgen. De leerlingen
memoriseren deze regel met bijbehorend voorbeeld.
Om deze opdracht uit te voeren heb ik een systematische uitleg op het bord gebruikt. De leerlingen
hebben de uileg overgenomen in hun aantekeningenschrift en daarbij een bijbehorend voorbeeld
opgeschreven. Ik heb de juiste Engelse zinsvolgorde uitgelegd en daarna de plaats van het bijwoord
in de zin. De uitleg duurde 25 minuten. Na 20 minuten merkte ik dat de leerlingen hun concentratie
begonnen te verliezen. Ik heb mijn uitleg wel afgemaakt maar merkte dat het niet veel langer had
moeten duren.
Y heeft deze les bijgewoond en gaf aan dat de uitleg voor de VMBO‐T3 groep misschien iets te lang
was. Ik ben het met hem eens. Van de 32 zinnen die de bijbehorende opdracht rijk was hebben de
leerlingen er gemiddeld 7 fouten gemaakt. Ik heb een aantal (moeilijke) zinnen klassikaal besproken
en de leerlingen hebben zelf de antwoorden gegeven.
Over de inhoud van deze opdracht hadden drie leerlingen iets aanvullends te melden:
‘Ik vond het een handige opdracht en Manon heeft het ook goed uitgelegd. Maar ik heb
ontzettend moeite met toepassen. Ik haal sommige dingen ook door elkaar. Maar dat is
gewoon een kwestie van oefenen!’
‘Je had meerdere soorten opdrachten kunnen maken. Nu was het alleen maar dezelfde
opdracht.’
‘Het is gewoon goed oefenen, maar je zou de zinnen ook in het Nederlands door elkaar
kunnen zetten en dan goed zetten in de Engelse vertaling, dat is dus voor de mensen die beter
Engels kunnen’
Opdracht 2: Een opdracht waarbij leerlingen van korte aparte zinnen één goed geformuleerde zin
vormen.
De uitleg bij de sentence combining methode heb ik vrij kort gehouden. Ik heb gerichte voorbeelden
gegeven die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Ik heb vooral het nut van deze
opdracht bijgebracht. Alle leerlingen hebben de opdracht serieus gemaakt. Ze zijn zelfstandig aan de
slag gegaan. Ik was bang dat de bijbehorende opdracht misschien te kinderachtig zou zijn, het was
het kinderverhaal Goudlokje dat in korte, makkelijke zinnen was opgeschreven voor jonge kinderen.
De opdracht was om het verhaal een volwassen tintje te geven door lange goedlopende zinnen te
maken. Geen van de leerlingen gaf aan het verhaal/ de opdracht kinderachtig te vinden.