Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

32 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels 2.g. Reflectie op methode van onderzoek, empirie In dit gedeelte blik ik terug op de manier waarop ik mijn empirisch onderzoek heb aangepakt. In deze reflectie kijk ik kritisch naar mijn eigen prestaties en kijk ik wat ik in een volgend onderzoek anders ga doen. Over het algemeen ben ik vrij tevreden over mijn empirisch onderzoek. Ik heb voldoende en relevante gegevens voor de beantwoording van de onderzoeksvragen verzameld, en alle informatie die ik van anderen moest inwinnen is vrij op tijd ingeleverd. Omdat de sectie Engels naast mijzelf maar uit twee andere docenten bestaat was het al moeilijk om juist van hen de informatie te krijgen die ik wilde hebben. Ik had niet veel vergelijkingsmateriaal. Zo heb ik met X wel op tijd een afspraak kunnen maken voor het interview, maar met Y niet. Zijn interview kon pas gepland worden een week voor de eerste inleverdatum. Verder is X heel tevreden over de gang van zaken en ziet zij geen problemen in de manier waarop wij schrijfvaardigheid aanleren op De Nieuwste School. Ook heb ik mijn empirisch onderzoek tegelijkertijd gedaan met mijn literair onderzoek. Dit betekende dat ik verschillende keren een afspraak met X heb moeten maken, omdat ik telkens tot andere inzichten kwam. Dit is uiteraard niet erg, maar niet ontzettend handig. Een voorbeeld daarvan is dat zij in februari aangaf dat ze ook graag contact zou willen leggen met native speakers uit Engeland. Zij wild een correspondentie opzetten. Het idee vind ik erg leuk, maar kwam voor dit onderzoek te laat. In een volgend onderzoek zal ik me dus eerst literair oriënteren alvorens ik een interview ga houden. Ook had ik wellicht harder mijn best moeten doen om eerder een afspraak met Y te maken. Verder heb ik heel veel gehad aan de analyse van de eindexamens van de reeds geslaagde VMBO leerlingen en de creatieve schrijfopdracht van de huidige VMBO‐T3 leerlingen. Deze boden een goed inzicht in de onderdelen waar de meeste fouten in worden gemaakt. Vooral de manier waarop ik die gegevens in Excel heb verwerkt waren handig. Op die manier had ik een voor mij duidelijke schematische weergave van de onderdelen waar de meeste fouten in worden gemaakt. Het enige nadeel aan deze analyse is dat ik het maar heb kunnen baseren op één examenjaar. De Nieuwste School bewaard eindexamens maar 6 maanden, deze worden na 6 maanden vernietigd. Ik had dus geluk dat de examens van 2010‐2011 nog beschikbaar waren. Ik had dus op meer vergelijkingsmateriaal gehoopt. Daarnaast vond ik het ook moeilijk om een goede manier te vinden om de schrijfproducten te beoordelen en te analyseren. Nadat ik de methode die CITO hanteert heb gebruikt werd mijn resultaat betrouwbaarder en minder subjectief, dit kwam natuurlijk de betrouwbaarheid van mijn empirische resultaten ten goede. Ook de enquête die door de huidige VMBO‐T 4 en T3 leerlingen is ingevuld verschafte mij genoeg informatie om mijn onderzoeksvraagvraag goed te beantwoorden. De leerlingen gaven aan de enquête niet te lang te vinden en hadden tijdens een zelfwerkuur de tijd om de enquête in te vullen. Ze vonden het ook niet erg om mee te werken en dachten met me mee. Het feit dat zij voor Wiskunde zelf een enquête hadden moeten maken die ik voor ze heb ingevuld speelde daar ook een rol in, ze wisten hoe fijn het is als mensen je willen helpen. Van de 66 leerlingen hebben 48 leerlingen de enquêtes ingevuld, dit is een respons van ongeveer drie kwart. De dagen dat de enquêtes door de leerlingen zijn ingevuld waren ook dagen waarop ze veel eindproducten moesten inleveren. Ik heb de leerlingen de enquêtes laten invullen tijdens een zelfwerkuur, een uur waarin ze ook de puntjes op de i konden zetten voor hun eindproducten. Dit verklaart, naar mijn mening, waarom drie kwart de enquête wel heeft ingevuld en een kwart niet. De informatie die ik uit de analyse en de enquête heb verkregen sloot aan bij mijn verwachtingen.
33 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels Precies op de onderdelen waarvan ik had verwacht dat de meeste fouten worden gemaakt werden ook daadwerkelijk de meeste fouten gemaakt.
Page 1 and 2: 20/5/2012 DE NIEUWSTE SCHOOL WIE SC
Page 3 and 4: 3 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 11 and 12: 11 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 31: 31 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 83 and 84:
83 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
101 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Appendix 11: Scores voor de schrijf
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Appendix 12: Grafisch overzicht enq
Page 115 and 116:
Page 117:
show all

Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?