Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

46
Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding
schrijfvaardigheidonderdeel Engels
Figuur 26
Van de 25 leerlingen die zowel de schrijfopdracht uit de verkenning als de eindopdracht
schrijfvaardigheid uit de verbeteracties hebben gemaakt zijn er 14 in niveau gestegen. 11 leerlingen
hebben in de opdracht uit de verkenning en in de eindopdracht uit de verbeteracties dezelfde score
behaald. 6 daarvan hadden bij de opdracht uit de verkenning al de score 6 (redelijk) of 8 (goed )
behaald. Voor hen was het niet direct noodzakelijk of mogelijk om nog een niveau te stijgen.
De overige 5 leerlingen zijn op een score van 4 (matig) blijven steken. Er zit bij hun geen verschil in
score tussen de opdracht uit de verkenning en de eindopdracht uit de verbeteracties. Van die 5
leerlingen hebben er drie dyslexie en is één lang afwezig geweest in verband met ziekte. De 7
leerlingen die bij de opdracht uit de verkenning de score 0 (zeer zwak) en 2 (zwak) hebben gescoord,
zijn allemaal in niveau gestegen. De scores 0 (zeer zwak) en 2 (zwak) komen in eindopdracht niet
meer voor. 2 van de leerlingen die eerder 0 (zwak) en 2 (zeer zwak) scoorde zijn gestegen naar score
6 (redelijk) en score 8 (goed), de overige 5 zijn gestegen naar score 4 (matig). (Zie ook appendix 11)
Om te concluderen dat de onderwijsleerstrategieën deze groei teweeg hebben gebracht heb ik
geanalyseerd hoe vaak leerlingen in de eindopdracht schrijfvaardigheid van de
onderwijsleerstrategieën gebruik hebben gemaakt. Ik bekijk per leerdoel welke
onderwijsleerstrategieën terugkomen door deze te turven. Niet alle onderwijsleerstrategieën kunnen
terug gevonden worden in de eindopdracht schrijfvaardigheid omdat sommige worden ingezet
tijdens de voorbereiding van schrijfvaardigheid, niet in de uitvoering. Dit zijn de
onderwijsleerstrategieën waar dat wel bij kon:
Leerdoel 1: Leerlingen zijn in staat om de juiste Engelse zinsvolgorde te hanteren.
Om in de eindopdracht de juiste zinsvolgorde te hanteren hebben de leerlingen gebruik kunnen
maken van de sentence cimbining methode. Op
die manier hebben de leerlingen korte stukjes bij
elkaar gevoegd en daar langere, mooie zinnen
van geconstrueerd. Van de 28 leerlingen hebben
er 23 de sentence combining methode toegepast,
5 leerlingen hebben van deze
onderwijsleerstrategie geen gebruik gemaakt