Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

8
Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding
schrijfvaardigheidonderdeel Engels
2.b. De verkenning
2.b.i. Opsomming van vragen
De centrale probleemstelling luidt: Hoe ontwerp ik een lessencyclus die de prestatie van VMBO­
T 3 leerlingen op het onderdeel schrijfvaardigheid verhoogt?
De onderzoeksvragen die behandeld worden zijn:
1. Op welke onderdelen binnen schrijfvaardigheid ondervinden leerlingen problemen?
2. Hoe ervaren collega’s het door hen aangeboden onderwijs aan 3 VMBO‐T leerlingen; met
welke onderdelen hebben de leerlingen moeite, hoe onderwijzen de docenten
schrijfvaardigheid en hoe bevalt die methode?
3. Van welke algemene onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik laten
maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid?
4. Van welke vakspecifieke onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik
laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid?
2.b.ii. Verantwoording van de deelvragen
In dit onderdeel licht ik per onderzoeksvraag toe waarom ik een antwoord op deze onderzoeksvraag
wil hebben. De onderzoeksvragenvragen samen zorgen ervoor dat ik een goed antwoord kan krijgen
op de centrale probleemstelling. Eerst wil ik weten waarom schrijfvaardigheid zo moeilijk is en doe
een beroep op mijn collega’s en leerlingen, onderzoeksvraag 1 en 2. Vervolgens wil ik weten hoe ik
om kan gaan met het aanleren van schrijfvaardigheid en hoe kan anticiperen op eventuele
problemen, onderzoeksvraag 3 en 4.
1. Op welke onderdelen binnen schrijfvaardigheid ondervinden leerlingen problemen?
Om achter de kern van de frustratie en de problemen van de leerlingen te komen wil ik middels een
empirisch onderzoek antwoord geven op deze vraag. Ik wil weten waar de schoen wringt volgens de
leerlingen, en waar zij denken dat verbetering behaalt kan worden. Dit zal ik doen door middel van
een enquête. Anderzijds ga ik de centraal schriftelijke examens schrijfvaardigheid van het afgelopen
examenjaar, 2010‐2011, analyseren. Door deze examens te analyseren ben ik beter in staat om in de
derde klas te anticiperen op problemen die leerlingen bij hun examen ondervinden. Deze analyse zal
ik ook toepassen bij een creatieve schrijfopdracht bij de huidige VMBO‐T3 klas, de groep waar dit
afstudeeronderzoek om draait. De manier waarop ik dit precies heb aangepakt is terug te vinden in
sectie 2.d., Methode van onderzoek. De input van de VMBO leerlingen geeft mij een handvat om aan
verder te werken binnen het ontwerpen van mijn lessencyclus.
2. Hoe ervaren collega’s het door hen aangeboden onderwijs aan 3 VMBO‐T leerlingen; met
welke onderdelen hebben de leerlingen moeite, hoe onderwijzen de docenten
schrijfvaardigheid en hoe bevalt die methode?
Ook wil ik onderzoeken of mijn collega’s problemen ondervinden bij het aanleren van
schrijfvaardigheid op het VMBO. Wanneer, dat wil zeggen op welk moment in de lessenreeks,
ondervinden zij problemen en welke problemen zijn dit? Hoe pakken zij de lessen schrijfvaardigheid
aan? Welke lesmethode gebruiken zij? De manier waarop ik deze informatie ga verzamelen is door
middel van een interview. De ervaringen van mijn collega’s spelen mee in het verzamelen en