Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

54 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels 3.d.iii. Onderzoeksvraag 3: Welke factoren hebben het realiseren van de leerdoelen (negatief) beïnvloed? In de beantwoording van deze leervraag heb ik per leerdoel bekeken welke factoren het realiseren van de leerdoelen hebben beïnvloed. Per leerdoel heb ik verschillende opdrachten uitgevoerd. Per opdracht kijk ik welke invloed de omgevingsfactoren hebben gehad. Leerdoel 1: Leerlingen zijn in staat om de juiste Engelse zinsvolgorde te hanteren. Opdracht 1: Een les waarin leerlingen de regels van zinsvolgorde aangeleerd krijgen. De leerlingen memoriseren deze regel met bijbehorend voorbeeld. Om deze opdracht uit te voeren heb ik een systematische uitleg op het bord gebruikt. De leerlingen hebben de uileg overgenomen in hun aantekeningenschrift en daarbij een bijbehorend voorbeeld opgeschreven. Ik heb de juiste Engelse zinsvolgorde uitgelegd en daarna de plaats van het bijwoord in de zin. De uitleg duurde 25 minuten. Na 20 minuten merkte ik dat de leerlingen hun concentratie begonnen te verliezen. Ik heb mijn uitleg wel afgemaakt maar merkte dat het niet veel langer had moeten duren. Y heeft deze les bijgewoond en gaf aan dat de uitleg voor de VMBO‐T3 groep misschien iets te lang was. Ik ben het met hem eens. Van de 32 zinnen die de bijbehorende opdracht rijk was hebben de leerlingen er gemiddeld 7 fouten gemaakt. Ik heb een aantal (moeilijke) zinnen klassikaal besproken en de leerlingen hebben zelf de antwoorden gegeven. Over de inhoud van deze opdracht hadden drie leerlingen iets aanvullends te melden: ‘Ik vond het een handige opdracht en Manon heeft het ook goed uitgelegd. Maar ik heb ontzettend moeite met toepassen. Ik haal sommige dingen ook door elkaar. Maar dat is gewoon een kwestie van oefenen!’ ‘Je had meerdere soorten opdrachten kunnen maken. Nu was het alleen maar dezelfde opdracht.’ ‘Het is gewoon goed oefenen, maar je zou de zinnen ook in het Nederlands door elkaar kunnen zetten en dan goed zetten in de Engelse vertaling, dat is dus voor de mensen die beter Engels kunnen’ Opdracht 2: Een opdracht waarbij leerlingen van korte aparte zinnen één goed geformuleerde zin vormen. De uitleg bij de sentence combining methode heb ik vrij kort gehouden. Ik heb gerichte voorbeelden gegeven die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Ik heb vooral het nut van deze opdracht bijgebracht. Alle leerlingen hebben de opdracht serieus gemaakt. Ze zijn zelfstandig aan de slag gegaan. Ik was bang dat de bijbehorende opdracht misschien te kinderachtig zou zijn, het was het kinderverhaal Goudlokje dat in korte, makkelijke zinnen was opgeschreven voor jonge kinderen. De opdracht was om het verhaal een volwassen tintje te geven door lange goedlopende zinnen te maken. Geen van de leerlingen gaf aan het verhaal/ de opdracht kinderachtig te vinden.
55 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels Daarnaast zagen de leerlingen het nut van de opdracht ook in. 55,6% van de leerlingen vond de uitleg handig en duidelijk . 55,6% vond de uitleg handig en bruikbaar op het PTA. (figuur 44). 51,9% vond de opdracht handig en duidelijk. 70,1% vond de opdracht bruikbaar op het PTA (figuur 45). Figuur 44 Figuur 45 Opdracht 3: Een opdracht waarin leerlingen veel gebruikte Nederlandse zinnen gaan vertalen naar het Engels. Juist deze opdracht was erg belangrijk omdat leerlingen hier actief al een gedeelte van hun eindopdracht schrijfvaardigheid konden voorbereiden. Als ze deze opdracht goed zouden doen waren een aantal zinnen sowieso goed tijdens de eindtoets. Juist deze woorden zorgde ervoor dat de leerlingen inzagen wat het belang was van de opdracht. Een gedeelte heeft de opdracht thuis afgemaakt omdat ze het niet afkregen in de les. Bij het nakijken heb ik verschillende combinaties en mogelijkheden op het bord opgeschreven. Ik had hier soms duidelijker in moeten zijn omdat er leerlingen waren die de opdracht goed hebben gedaan, en een foute zin in de eindopdracht hebben opgeschreven. Deze leerlingen hebben een combinatie van twee correcte zinnen opgeschreven die
Page 1 and 2:
20/5/2012 DE NIEUWSTE SCHOOL WIE SC
Page 3 and 4: 3 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 11 and 12: 11 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 53: 53 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 101 and 102: 101 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 103 and 104: 103 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 105 and 106:
105 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Appendix 11: Scores voor de schrijf
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Appendix 12: Grafisch overzicht enq
Page 115 and 116:
Page 117:
show all

Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?