Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

40 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels Bij de onderwijsleerstrategie de sentence combining methode heb ik gekeken of de leerlingen korte, losse zinnen die samen tot één goede zin kunnen worden geformuleerd ook daadwerkelijk als één zin formuleren. Als dit zo is hanteren ze de sentence combining methode correct. Ook heb ik gekeken of de leerlingen de in de lessen vertaalde veel voorkomende zinnen goed hebben gebruikt. Als de leerlingen gebruik hebben gemaakt van de correcte vertaling uit de lessen en uit de opdracht dan hebben ze deze onderwijsleerstrategie goed toegepast. Tot slot heb ik ook bekeken of de leerlingen gebruik maken van lexical phrases. Als de leerlingen één of meerdere phrases goed gebruiken, maken ze gebruik van deze onderwijsleerstrategie. Omdat niet alle onderwijsleerstrategieën terug komen in de uitvoering van schrijfvaardigheid, maar bijvoorbeeld ook bij de voorbereiding zoals bij onderwijsactiviteiten, uitleg over de lesstof en bij de opdrachten in de les, kan ik niet alleen uitgaan van de analyse van de eindopdracht. Om de gebruikte onderwijsleerstrategieën in de lessen ook in kaart te brengen, en om het nut en het effect van de onderwijsleerstrategieën aan te tonen heb ik een enquête afgenomen onder de VMBO‐T3 leerlingen. Ik heb onderzocht of zij vonden dat de onderwijsleerstrategieën positief hebben bijgedragen aan het aanleren van schrijfvaardigheid. Ik heb door middel van gerichte vragen over de opdrachten en de lessen een conclusie getrokken. De vragen uit de enquête zijn chronologisch per leerdoel en bijbehorende opdracht opgebouwd. De enquêtevragen kunnen gevonden worden in appendix 9. Daarnaast heb ik in de vraagstelling het onderscheid gemaakt tussen de uitleg en/of lesactiviteit en de bijbehorende opdrachten. Op die manier wil ik zien of zowel de uitleg en/of lesactiviteit als de opdrachten hebben bijgedragen aan een verbetering binnen schrijfvaardigheid, of dat het maar één van de twee is. Zo sluit ik niet uit dat een hele onderwijsleerstrategie eventueel geen effect heeft gehad, maar slechts een gedeelte daarvan. De leerlingen konden bij het beantwoorden van de meerkeuzevragen meerdere antwoorden invullen, dit om te zorgen voor een zo goed mogelijk beeld van hun perceptie. Aan de hand van de resultaten uit de enquête heb ik een conclusie getrokken over de mening van de leerlingen en dus ook van de effecten van de onderwijsleerstrategieën. 3.c.iii. Onderzoeksvraag 3: Welke factoren hebben het realiseren van de leerdoelen (negatief) beïnvloed? Om te bepalen welke factoren van invloed zijn geweest op het realiseren van de leerdoelen en om te bepalen welke factoren dit zijn ben ik weer op twee manieren te werk gegaan. Enerzijds beschrijf ik per leerdoel vanuit mijn eigen perspectief welke factoren een (negatieve) invloed hebben gehad op het realiseren van de leerdoelen, zoals: tijdsdruk, samenstelling van de klas, uitval en instroom van leerlingen, omgevingsfactoren zoals klaslokalen, etc. Daarnaast heb ik ook de door de leerlingen gemaakte opdrachten uit de lessen ingenomen. Om aan de leerdoelen te werken heb ik een boekje gemaakt met opdrachten. De leerlingen hebben naast deze opdrachten ook andere onderwijsactiviteiten ondernomen zoals het houden van een discussie en geluisterd naar uitleg. Het werken aan de leerdoelen gebeurden dus vooral in de klas en per leerdoel waren er een aantal opdrachten en/of activiteiten. (appendix 10) Ik heb bij leerlingen waar het resultaat afwijkt van mijn verwachting of waar het resultaat opvallend is gekeken hoe zij de opdrachten hebben gemaakt en ervaren. Dit is het geval bij leerlingen die van
41 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels een heel laag niveau naar een hoog niveau zijn gegaan of leerlingen die niet in niveau zijn gestegen. Een leerling die bijvoorbeeld een opdracht niet heeft gemaakt omdat hij ziek was kan voor dat leerdoel een minder goed resultaat op zijn eindopdracht laten zien. Een leerling die alle opdrachten uit de les heeft meegedaan laat waarschijnlijk wel een groei zien.
Page 1 and 2: 20/5/2012 DE NIEUWSTE SCHOOL WIE SC
Page 3 and 4: 3 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 11 and 12: 11 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 39: 39 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 91 and 92:
91 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
101 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Appendix 11: Scores voor de schrijf
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Appendix 12: Grafisch overzicht enq
Page 115 and 116:
Page 117:
show all

Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?