Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

68
Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding
schrijfvaardigheidonderdeel Engels
gooi je ook niet meteen in het diepe, je laat hem eerst zwemmen in het kinderbad. Waarom dan wel
meteen beginnen met het maken van een eindexamen als voorbereiding op schrijfvaardigheid? Ik
stel voor dat het eindexamen het punt is waar je naar toe werkt, niet het punt waar je mee begint.
Zo dragen de sentence combining methode, het leren van (grammatica)regels gekoppeld aan
voorbeelden die samen gememoriseerd worden, het vertalen van veel gebruikte zinnen, discussies
ter voorbereiding van een schrijfopdracht, samenwerken en samenwerkend leren, het herzien van
opdrachten die voorzien zijn van indirecte feedback er voor dat de leerling goed voorbereid aan zijn
eindopdracht begint.
Terugkijkend is mijn onderzoek goed verlopen. Ik vond het moeilijk om te beginnen en een start te
maken aan mijn onderzoek. Ik wil dingen graag de eerste keer goed doen, en dat is nagenoeg niet
mogelijk in een onderzoek. Juist de acceptatie dat dingen opnieuw moeten, en dat ik terug moet
kijken alvorens ik vooruit kan hebben er voor gezorgd dat ik veel heb geleerd. In een toekomstig
onderzoek zou ik naast een kwalitatieve gegevensanalyse ook een kwantitatieve gegevensanalyse
hebben gedaan. Dit is me in een vroeg stadium van het onderzoek al aangeraden, maar ik snapte niet
wat ik met de informatie aanmoest. Ik ben doorgegaan in plaats van te hebben teruggekeken. Dit
heeft er mede voor gezorgd dat ik een sterkere verbetering door de verbeteracties had kunnen
bewijzen. De bewijzen die ik nu heb gepresenteerd houden wel stand, maar hadden dus krachtiger
kunnen zijn. In de toekomst zou ik daarnaast zelfverzekerder zijn over de gegevens die ik presenteer.
Nagenoeg alle resultaten die ik uit een empirisch onderzoek zou krijgen kunnen een bron zijn om aan
verder te werken. Ik zal mijn oogkleppen dus afdoen en me niet in een vroeg stadium van het
onderzoek al richten op één uitkomst. Gelukkig kwam de informatie die ik uit het empirisch
onderzoek heb opgedaan overeen met mijn veronderstelling, maar ik moet accepteren dat dit ook
anders kan zijn. Het is niet erg om dan mijn veronderstelling aan te passen en daarop verder te
werken. Dat is nou juist goed voor mijn onderzoekende houding.
In de toekomst zou ik dit onderzoek graag opnieuw willen uitvoeren. Ik zou dan dieper in willen gaan
op onderwijsleerstrategieën die een verbetering in de grammaticale tijden bevorderen binnen de
schrijfvaardigheid. Dit onderzoek zou me dan weer een stapje verder brengen inde voorbereiding van
(voor)eindexamenkandidaten die in een relatief korte periode een vaardigheid eigen moeten maken.
Ik hoop dat de leerlingen niet als het ware een trucje hebben geleerd om het eindexamen of een
tentamen goed te maken, ik hoop dat ik heb bijgedragen aan een vaardigheid die breed inzetbaar is
en waar de leerlingen in de toekomst nog op terug zullen vallen.