Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

More documents

Recommendations

Info

8 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels 2.b. De verkenning 2.b.i. Opsomming van vragen De centrale probleemstelling luidt: Hoe ontwerp ik een lessencyclus die de prestatie van VMBO T 3 leerlingen op het onderdeel schrijfvaardigheid verhoogt? De onderzoeksvragen die behandeld worden zijn: 1. Op welke onderdelen binnen schrijfvaardigheid ondervinden leerlingen problemen? 2. Hoe ervaren collega’s het door hen aangeboden onderwijs aan 3 VMBO‐T leerlingen; met welke onderdelen hebben de leerlingen moeite, hoe onderwijzen de docenten schrijfvaardigheid en hoe bevalt die methode? 3. Van welke algemene onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid? 4. Van welke vakspecifieke onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid? 2.b.ii. Verantwoording van de deelvragen In dit onderdeel licht ik per onderzoeksvraag toe waarom ik een antwoord op deze onderzoeksvraag wil hebben. De onderzoeksvragenvragen samen zorgen ervoor dat ik een goed antwoord kan krijgen op de centrale probleemstelling. Eerst wil ik weten waarom schrijfvaardigheid zo moeilijk is en doe een beroep op mijn collega’s en leerlingen, onderzoeksvraag 1 en 2. Vervolgens wil ik weten hoe ik om kan gaan met het aanleren van schrijfvaardigheid en hoe kan anticiperen op eventuele problemen, onderzoeksvraag 3 en 4. 1. Op welke onderdelen binnen schrijfvaardigheid ondervinden leerlingen problemen? Om achter de kern van de frustratie en de problemen van de leerlingen te komen wil ik middels een empirisch onderzoek antwoord geven op deze vraag. Ik wil weten waar de schoen wringt volgens de leerlingen, en waar zij denken dat verbetering behaalt kan worden. Dit zal ik doen door middel van een enquête. Anderzijds ga ik de centraal schriftelijke examens schrijfvaardigheid van het afgelopen examenjaar, 2010‐2011, analyseren. Door deze examens te analyseren ben ik beter in staat om in de derde klas te anticiperen op problemen die leerlingen bij hun examen ondervinden. Deze analyse zal ik ook toepassen bij een creatieve schrijfopdracht bij de huidige VMBO‐T3 klas, de groep waar dit afstudeeronderzoek om draait. De manier waarop ik dit precies heb aangepakt is terug te vinden in sectie 2.d., Methode van onderzoek. De input van de VMBO leerlingen geeft mij een handvat om aan verder te werken binnen het ontwerpen van mijn lessencyclus. 2. Hoe ervaren collega’s het door hen aangeboden onderwijs aan 3 VMBO‐T leerlingen; met welke onderdelen hebben de leerlingen moeite, hoe onderwijzen de docenten schrijfvaardigheid en hoe bevalt die methode? Ook wil ik onderzoeken of mijn collega’s problemen ondervinden bij het aanleren van schrijfvaardigheid op het VMBO. Wanneer, dat wil zeggen op welk moment in de lessenreeks, ondervinden zij problemen en welke problemen zijn dit? Hoe pakken zij de lessen schrijfvaardigheid aan? Welke lesmethode gebruiken zij? De manier waarop ik deze informatie ga verzamelen is door middel van een interview. De ervaringen van mijn collega’s spelen mee in het verzamelen en
9 Wie schrijft die blijft niet, maar slaagt: lessencyclus binnen VMBO examenvoorbereiding schrijfvaardigheidonderdeel Engels verwerken van informatie. De manier waarop ik dit precies heb aangepakt is terug te vinden in sectie 2.d., Methode van onderzoek. 3. Van welke algemene onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid? Onder onderwijsleerstrategieën versta ik opdrachten of handelingen die een leerling uitvoert om de stof zich eigen te maken. De docent faciliteert deze onderwijsleerstrategieën en de onderwijsleerstrategieën zijn toepasbaar op alle vaardigheden binnen de Engelse taal. De onderwijsleerstrategieën die ik in onderzoeksvraag 3 aanreik zijn in principe zelfs toepasbaar op andere vakken. Vervolgens zal ik per strategie bekijken hoe deze toepasbaar is binnen het aanleren van schrijfvaardigheid bij mijn klassen en hoe het toepasbaar is in mijn reader. Door een bepaalde strategie te hanteren slaat de leerling de stof op en kan hij een goed resultaat behalen. Ik wil er achter komen van welke leerstrategieën ik mijn leerlingen het beste gebruik kan laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid, ik zal deze onderzoeksvraag beantwoorden middels literatuur. Zodra ik die strategieën weet kan ik ze verwerken in mijn lessencyclus. De uitwerking van deze onderzoeksvraag kan teruggevonden worden in sectie 2.c., literatuurverkenning. 4. Van welke vakspecifieke onderwijsleerstrategieën kan ik mijn leerlingen het beste gebruik laten maken bij het aanleren van examenonderdeel schrijfvaardigheid? Omdat ik heel specifiek een lessencyclus wil maken voor examenonderdeel schrijfvaardigheid wil ik vakdidactisch gezien goed materiaal ontwikkelen. Nadat ik in de vorige onderzoeksvraag heb gezocht naar een algemene strategie waarmee ik de leerlingen ‘leer leren’, ga ik in deze onderzoeksvraag aan de slag met de manier waarop ik de onderdelen die verbetering behoeven het beste vakspecifiek kan aanbieden. Ik ga voor het vak Engels dus op zoek naar specifieke onderwijsleerstrategieën voor schrijfvaardigheid. Middels de literatuur zoek ik naar onderdelen die terug moeten komen in de lessencyclus om schrijfvaardigheid aan te leren. De uitwerking van deze onderzoeksvraag kan teruggevonden worden in sectie 2.c., literatuurverkenning.
Page 1 and 2: 20/5/2012 DE NIEUWSTE SCHOOL WIE SC
Page 3 and 4: 3 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 5 and 6: 5 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 7: 7 Wie schrijft die blijft niet, maa
Page 11 and 12: 11 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 59 and 60:
59 Wie schrijft die blijft niet, ma
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
101 Wie schrijft die blijft niet, m
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Appendix 11: Scores voor de schrijf
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Appendix 12: Grafisch overzicht enq
Page 115 and 116:
Page 117:
show all

Lees de scriptie 'Wie schrijft die blijft niet - Stichting Platforms VMBO

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?