Avaliação e Testes em Pedagogia.pdf - OER@AVU

É crucial que as decisões sejam baseadas num procedimento válido, porque embora todas as
decisões não se revistem da mesma importância, cada uma tem uma incidência directa ou
indirecta nos alunos. Quanto mais uma consequência é importante, mais a decisão será
importante. Porém, cada decisão pedagógica deveria ser tomada logicamente e objectivamente, e
deveria basear se nos dados mais pertinentes, na medida do possível.
Os dados colectados durante o processo de avaliação são também bons quanto às medidas sobre
os quais são fundadas. A medida é o processo pelo qual avalia-se até que ponto uma pessoa ou
um objecto possui uma característica específica, por exemplo, a qualidade, o caráter ou uma
característica.
As medidas permitem uma descrição mais objectiva no que concerne às características de
carácter e facilitam as comparações. Assim, em vez de dizer que Kimani está magro para a sua
idade e seu tamanho, nós podemos dizer que Kimani tem 16 anos, mede 5 pés e 8 polegadas e só
pesa 85 quilos. Também, ao invés dizer que Kimani é mais inteligente que Juma, nós podemos
dizer que Kimani possui um Q.I. de 125 e que o Q.I. de Juma é de 88. Em cada caso, o uso dos
números é mais preciso, mais objectivo e menos sujeita a interpretação que as descrições verbais
que significam a mesma coisa.
A quantificação de todas as características de interesse é possível? Para os profissionais, há
divergência de opiniões nesta pergunta. Nós realmente podemos quantificar um pouco de
qualidades indefiníveis como a empatia, a avaliação, o incentivo ou os interesses? Nós podemos
realmente quantificar os valores e as atitudes? A resposta é " sim ", mas é difícil. Os defensores
desta posição usam o argumento seguinte: se alguma coisa existe, ela existe em quantidades; se
ela existe em quantidade, ela pode ser medido. Se nós aceitamos esta lógica, aos olhos dos
educadores, toda a característica de interesse pode ser quantificada. Assim, o fim da medida
psicopedagógica é de saber em que medida uma pessoa ou uma entidade possui " algo ".
Admitir que, teoricamente, todas as coisas podem ser medidas e medir todas estas coisas são dois
processos completamente diferentes. Em educação, é difícil ter medidas válidas. O principal
problema é que, à excepção da medida das características físicas como o tamanho e o peso, toda
a medida é indirecta; não há critérios ou escalas para medir algumas características como a
inteligência, o sucesso ou a atitude. A avaliação destas características deve necessariamente
basear-se sobre a dedução. Além disso, o problema é agravado pela falta de instrumentos bem
válidos. Em alguns domínios, o problema é menos sério que em outros.
Os termos "medida" não rimam com a administração de testes na sala. Os dados podem ser
colectados pela observação, pela análise e pela avaliação de um produto. Em alguns casos, já se
tem acesso aos dados necessários e estes podem se encontrar nos arquivos. Contudo, talvez já
tenha acesso aos dados exigidos e estes possam estar em arquivos. Porém, em muitas ocasiões,
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