Avaliação e Testes em Pedagogia.pdf - OER@AVU

alguns problemas inerentes a este tipo de dados. Por exemplo, a mesma quota gráfica não
representa necessariamente o mesmo nível de produção, até mesmo para duas turmas diferentes
na mesma escola ou duas escolas diferentes no mesmo sistema. Além disso, os arquivos pelos
quais os dados são colectados, podem estar incompletos e confusos. Elaborar um instrumento
para uma meta específica implica também várias inconveniências importantes. A elaboração de
um «bom» instrumento requer muito tempo e esforço, e de competências particulares. Para
adquirir as competências necessárias para a clarificação de um bom instrumento, é preciso uma
formação que equivale pelo menos a uma aula para os testes e a avaliação.
Por outro lado, o tempo requerido para escolher um instrumento adequado (normalmente, esta
escolha é feita entre os instrumentos padronizados e oferecidos no mercado) é menos que aquele
necessário para conceber um instrumento que mede a mesma coisa. Outros instrumentos
padronizados são geralmente concebidos por peritos que possuem as competências requeridas.
Milhares de instrumentos padronizados são oferecidos e dão acesso a um grande conjunto de
dados a vários fins. Muitos instrumentos de medida foram concebidos para os principais
domínios que incidem sobre a produção, a personalidade e a aptitude. Cada uma destas
categorias pode ser por sua vez divididas em sob-categorias. Em geral, fazer pesquisas para saber
um instrumento adequado ja é oferecido antes de investir na concepção de um instrumento é
bom. Porém, existem algumas situações onde o uso dos instrumentos oferecidos provam-se ser
pouco realístico ou inadequado. Por exemplo, um teste elaborado pelo professor é mais
apropriado ou válido para determinar em que medida os alunos alcançaram os objectivos para
uma dada unidade.
Sistemas de classificação
A esta fase, deveria-se insistir no facto que um teste não é necessariamente um conjunto de
perguntas as quais uma pessoa responde afim de se determinar se ela conseguiu. Uma definição
mais inclusiva de um teste é o «meio para avaliar o conhecimento, as competências, inteligência
ou a aptidão de uma pessoa ou de um grupo». Os testes dão os resultados numéricos que podem
ser usados para identificar, classificar ou avaliar aqueles que o fazem. Embora que na prática, a
maioria dos testes usam a técnica «papel e lápis », existem diferentes tipos de testes e numerosas
maneiras para os classificar. Os sistemas de classificação variados se cobrem muito e as
categorias estão longe de se excluirem mutuamente. Todo o teste pode ser classificado em mais
de um sector.
Comportamentos por resposta
O termo «comportamentos por resposta» se relacionam a maneira do qual os comportamentos
que devem ser medidos são mostrados. Embora em alguns casos, as respostas para as perguntas
52